01 辅导孩子这事，你在哪个段位？
前几天，我发了个微头条，跟孩子的学习有关——现在的小学二年级上课压力已经如此之大了吗？
众多网友的评论，让我见识到了，当下中国的家长，在辅导孩子作业这件事上，有5个段位：
①.佛系家长：自己的作业自己做
“我们只想安安静静的念完9年义务教育，能不能不这么折腾。”
“四年级了，没给他听写过，没给他弄过作文，没报过任何班，全靠他自己。”
②.心不在焉家长：我只是陪着，他还是自己做
“女儿让我给她听写，我把手机夹在书中，一边刷抖音，一边报生字。”
“我家孩子做作业太慢了，我必须盯着，所以我一边玩手机，一边催他。”
③.回炉再造家长：我跟着孩子，重新上了一回学
“我儿子每篇课文我都会背，他学什么我又重学了一遍。”
“家长们小时候欠下的课，现在跟孩子一起补回来。”
“等到带孙子，就是第三回上小学了。”
④.技艺高超家长：只要有我在，就没孩子学不会的
“我给我儿子是比划的动作，像比划和猜一样。”
“现在三年级，用思维导图，孩子背得也特别快。”
“我给女儿画了4幅图，她笑完了就背出来了。”
⑤.高瞻远瞩家长：做好学前教育，小学不用愁
“我女儿4岁就认识2千多个字，这是父母教得好，与天才没关系。”
“一年级开始，每天听写10个词语，坚持到现在二年级。那识字量是杠杠的。”
02 孩子自己做作业，可以培养的能力
看到太多段位3以上的家长，我有点惭愧，感慨了一番：
“今年三年级的母亲表示，几乎没翻过孩子的课本，语文，数学，英语，学了啥从来不知道。我觉得我拖了家长的后腿。”
马上有人回我：“你这个大v怎么来的？”
我懂他的意思，自己家孩子的作业都不辅导，一个佛系妈妈，怎么还跑来跟大家分享育儿知识呢？
在我看来，作业是孩子自己的事情，不应该成为家长的负担。
让孩子自己做作业，可以培养出孩子以下这些能力：
①.独立
前苏联教育专家苏霍姆林斯基说：不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
让孩子自己做作业，能让他感受到清晰的界线——这是我自己的事情，我有能力自己搞定，假如不会，我可以想办法解决。
谁若不能独立，谁就谈不上自由。
能独立做作业的孩子，他可以感受到更多自由的快乐。
②.内驱力
《哈佛2019新生大起底》中提到，哈佛所青睐的学生的特点是：
比起父母的期望，哈佛学生的学习压力主要源于自身。79.2%的受访同学压力来源是自我期望，来自于外界的压力只占了12.6%。这意味着，来自内在的驱动力远远比外力更有效。
让孩子自己做作业，可以让他在面对作业，面对学习这件事情上，从来自父母、老师的压力，转向他自己，“因为我不希望落后”，“因为我以后想当个科学家”，从而激发出内驱力。
③.时间管理能力
苏霍姆林斯基还说过：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
在他看来，保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。
而对孩子来说，被家长盯着催着做作业，他自己感受不到，他可以成为时间的主人。而让他自己做作业，他需要分配写作业和自由玩的时间，他知道效率的意义，这就是在做时间管理了。
03 “四步走”，让孩子自觉做作业
大家一定会困惑，谁都希望孩子自觉，可惜孩子没这个能力，不陪不盯，他/她可以连书包都不打开，况且，孩子有些作业真的不会做，这些问题该怎么解决呢？
我采用了“四步走”的方式：
①.第一步：说3句话，让他自己做决定
我家孩子，刚上一年级时，写作业很拖拉，家里也曾经天天鸡飞狗跳，严重影响亲子关系。后来，我选了一个周六的下午，带他去外面散步聊天，说了这么几句话：
“最近因为写作业的事情，妈妈对你态度不好，我向你道歉。”
“我能理解你的不情愿，我小时候也很讨厌做作业。后来发现一个同学的秘密......”
“作业是我们的一项责任，不过我们可以选择，被它控制还是你控制它，妈妈相信，你有能力作出选择。”
孩子听完第一句以后很委屈地哭了。
听完第二句以后转向好奇了，因为后面我讲了一个很厉害的同学的故事，她总在玩，我总在家写作业，结果是老师总表扬她，而我总被批评，差别就是她早早地写完作业，而我总是拖拉。
听完第三句话，他信心满满地说：“妈妈，以后你不用管我，我自己做作业就好了。实在不会的，我再去问你。”
他接受我的观点，自律带来自由。
最后我们约定好，他在晚饭前做完作业，我不再陪着他，也不再检查。
②.第二步：缓1段时间，让他感受自由
孩子可以保证得很好，不过很难做到，因为毕竟是孩子，自律性还没那么强。我家孩子也是一样，在接下来的3个星期里，他过得很开心，因为家里没人催他“你作业做完了没有？”
并且，每天晚饭后，下面小朋友玩乐的声音传过来，他就在家坐不住了，跑下去疯玩到快睡觉的时间才上来。结果是，有好几次，有几科作业没做。
我知道这事，是因为老师在群里@我，还在班上批评他，让他留堂补作业并且罚抄。
按照以前，我一定会严厉批评他。这也就意味着，之前跟他的聊天，约定，都失效了。
斯宾塞说：当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
既然有言在先，我要解决的，是让他感觉到自由的前提下，用他愿意的方式，来提高自觉性的问题。
③.第三步：开1个会，让他学做规划
让孩子快乐很重要，但并没有对达到他独立做作业的效果。所以又找了周末，我问他：“被老师全班批评的感受好吗？你需要妈妈帮助，回到以前天天监督你做作业的方式，还是说，我们一起开个会讨论解决办法？”
他自然是选后者。
在我俩的讨论会中，我们先是头脑风暴，列出了一周的事情（必须做的，想做的），然后我画出时间表，让他决定，哪一件事，放在哪个时间段，最后跟他探讨这个时间段的合理性。
就这样，我们制定了一个以作业为主题的一周时间规划表。
图为去年重新做的一周规划表
当孩子已经意识到，他没做完作业，要么是在该下去玩的时间里，还在家做作业；要么是玩好了以后，被老师留在学校补作业，影响下一天玩的时间。
一段时间的训练后，他更能感受到，做完作业后，还有许多更快乐的事情等着他，他做作业的动力也强了很多。
在这个过程中，他发展出来的是，“原来我可以做到”的自信，以及“我可以成为时间的主人”的自豪。
④.第四步：立1根标杆，让他对未来有期待
对孩子来说，用了“时间规划表”，他虽然可以自觉去做作业，但如果希望孩子在较长一段时间中，都能对作业，对学习保持热情，需要激发他内在的动力。
有一次，我看了一篇关于水哥王昱珩的文章，他在旁边恰好看到，他看到水哥小时候在他爸妈鞋里养蚂蚁的事情，觉得很有意思。看到他在家里养了各种植物、动物，表示很羡慕。看到他超过60分被清华录取，表示很佩服。在我带着他看完《最强大脑》中关于水哥的部分，他已经成了水哥的迷弟了。
就这样，我家孩子的偶像从王源变成了王昱珩，他希望未来他可以考上清华，跟水哥做校友。
而我，告诉他的是，无论是正在做的事情，还是学习的过程，如果在当下，能在其中找到乐趣的话，不仅可以让自己变得很厉害，未来的生活也会过得很精彩。
最后。
蒙台梭利说：
教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
让孩子自己做作业，就是让他迈出自我学习的第一步。
期待更多的孩子们，可以独立做作业。
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