谈如何做数学启蒙之前，我们先要搞清楚数学启蒙的内涵是什么？不少人可能认为数学启蒙就是数数、计算，其实不然。
美国学前高湛课程模式确定了数学学习的9个关键发展指标：
A.数词和符号：识别并使用数词和符号
B.点数：点数物品
C.部分一整体关系：组合与分解物体的数量
D.形状：识别、命名和描述形状。
E.空间意识：识别人与物之间的空间关系。
F.测量：通过测量对事物进行描述、比较和排序。
G.单位：理解并使用单位概念。
H.模式：幼儿识别、描述、复制、补全及创造模式。
I.数据分析：使用数量信息得出结论、做出决策和解决问题。
我一直认为，启蒙不是超前学习。我们要做的是顺应孩子的发展规律和思维特点，把数学启蒙融入孩子的日常生活和游戏中。孩子获得有关数学的经验是来源于生活的，且是不知不觉习得的。
怎样让宝宝更好地接受数学？前提是我们必须要了解孩子，跟着宝宝的思维发展和成长步伐来设计数学启蒙。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的思维发展分为四个阶段：感知运算阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）。
结合开头提到的9个发展指标，根据孩子的年龄特点和自家宝宝的接收程度来进行数学启蒙。
（一）0-2岁
这阶段的宝宝主要是通过感官来认识世界的，比如通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉产生对事物个别属性的认识。
生活场景一：吃辅食
（B点数）
“宝宝，来，张开你的小嘴巴”“一口、两口、三口、四口……”
“我们看看碗里有几个小番茄呀”“一个、两个、三个……”
（D形状）
“我们看看这个苹果是什么形状呀”“第一片是心形的”“第二片是圆形的”“你来用手摸一摸，用鼻子闻一闻”
生活场景二：爬楼梯
（B点数）
“我们一起数一数这里有几格台阶”“一格、两格、三格……”
（E空间意识）
“我们走5米路，开始爬楼梯” “我们现在站在楼梯的下面”
生活场景三：洗澡
（F测量）
“宝宝，你看这个浴盆是椭圆形的，它大约有半米的宽度，半米的深度”
“你的洗澡水是40度，你用手感受一下，水是不是很暖和呀”
“看，现在是8点50分，我们要准备结束洗澡了”
（A数词）
“我们一起数到10，然后起来”“一、二、三……”
（二）2-7岁
这个阶段的孩子，思维活动是具体的、动作的，不能进行抽象运算。孩子学习数学需要借助生活里真实可见的物体来学习。
生活场景一：搭积木
（C部分-整体关系）
“宝宝，看这里，2块积木和3块积木可以组合成5块积木”“5块积木可以拆分成2块积木和三块积木”
（E空间意识）
“我给你一个方形的盒子，你看这个方盒子能装得下这些积木吗”
（F测量）
“这两块积木哪一块更大/长/重，哪一块更小/短/轻”
“我拿了所有的方块，你什么都没有，你是0”
“我有很多圆形，你有很少圆形”
（B点数）
“你有两块积木，妈妈又给了你一块，现在你有几块积木了？”
“你有两块积木，妈妈拿掉一块，现在你有几块积木了？”
生活场景二：整理袜子
（H模式）
大人把袜子按规律摆放，比如白、黄、白、黄、白、黄——ABABAB模式，延伸到更复杂的AABAABAAB、 ABCABCABC模式。
“宝宝，你看这里摆了几个袜子，你发现它们有什么规律吗？”
（I数据分析）
让宝宝把袜子进行分类、配对。
类似这样的生活场景和机会有很多，大人需要做个有心人，帮宝宝把数学贯穿于生活之中。
我们也可以借助一些教具、绘本来进行数学启蒙：
适合0-4岁，识别数字、物品分类
适合2-7岁，多种互动游戏
适合7-10岁，13种数学概念，从易到难，层层深入
桌面游戏、数学天平
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