作文要写出“理”来
广东省深圳市龙岗区横岗中学 王中意
此文刊发2020年月《作文》高中版
“理”，字从玉，从里，里亦声。“里”指“里边”“内部”。“玉”和“里”联合起来就表示“玉石内部的纹路”。“理”的本义是指玉石内部的纹路，引申义为顺着玉石内部的纹路切割玉石，此时“理”变为动词。再引申就是顺着事物内部的道理做事，顺事而为。所以我们理解“理”时，一般都会这样表达：理，指物质本身的纹路、层次，客观事物本身的次序；也指事物的规律，是非得失的标准。《韩非子·解老》中这么说“理”：理者，成物之文也。长短大小、方圆坚脆、轻重白黑之谓理。
从写作的角度看，“理”就是作文结构的“脉理”“文理”，内容表达的“事理”“哲理”，写作思维的“理性”“理趣”。
一、作文结构的“理”
“结构”一词，原是建筑学上的一个概念，指的是建筑物的内部构造和整体布局。汉代王延寿《鲁灵光殿赋》里有“于是详察其栋宇，观其结构”；唐朝姚合《题凤翔西郊新亭》诗中“结构方殊绝，高低更合宜”；清代黄钧宰《金壶浪墨·起蛟》中有“金陵陈氏园，结构玲珑，规模略小”；朱自清先生在《欧游杂记·威尼斯》中也有这样的文字“这是很巧的结构，加上那艳而雅的颜色，令人有惝恍迷离之感”。后来，“结构”常指诗文书画等各部分的搭配和排列。我们把写作比作“造房子”，就是为了讲“结构”。
结构是讲“理”的。这种“理”，是文章中材料组织的“脉理”“文理”，也就是逻辑结构。我们写作时，常常有三种逻辑结构：时空逻辑结构、情感逻辑结构和事理逻辑结构。所谓“时空逻辑结构”，即按照时间推移或空间变换等逻辑线索来组织文章材料的结构方式；所谓“情感逻辑结构”，即按照心理感受、心理活动、情感变化、态度转变等逻辑线索来组织文章材料的结构方式；所谓“事理逻辑结构”，即按照对比、平列、渐进、因果、转折、假设等逻辑线索来组织文章材料的结构方式。一般而言，时空逻辑和情感逻辑更适合记叙抒情类的文章写作，而事理逻辑更适合议论类的文章写作。不过，各种结构方式也不是严格独立的，有时也可以穿插使用。
二、内容表达的“理”
“文以载道”出自宋代周敦颐《通书·文辞》“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎？”“文以载道”的意思是说“文”像车，“道”像车上所载的货物，通过车的运载，货物才能到达目的地。狭义地从作文角度来理解，就是我们写文章的目的是表达“理”，这里的“理”就是事理、哲理，就是表达对世界的认识，启迪人们做人的道理和观点。
中学阶段是人类个体生命中一个比较特殊的阶段，在这一阶段，学生的身心状态会发生巨大的变化，如自我意识觉醒，发现自我内心世界，独立精神逐步加强，世界观、人生观开始逐渐形成，并且期待成为生活的主动探索者、发现者与选择者。尤其是高中阶段，他们开始以批判的眼光看待周围的事物，有自己的独到见解，喜欢质疑和争论，更倾心于认识自己的社会价值，开始独立地评价自己和他人。他们的这些变化和想法，除聊天之外，最多的还是通过写作来表达，文字只是一种载体，道才是根本。
三、写作思维的“理”
心理学上认为：“思维过程通常是从需要解决某个问题开始的。”当我们拿起笔准备写作时，其实就是想要解决某个问题，思维就这样产生了。因为在确定主题、选择素材、思考结构时，大脑就会不自觉地进行分析和综合、比较和分类、抽象和概括，这就是思维。
《普通高中语文课程标准》中对写作思维的训练提出了明确要求：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”所以，写作思维的“理”，就在于“理性”和“理趣”，“理性”就是对客观世界和主观世界的观察能力、想象能力和表达能力；“理趣”就是要有创造性思维。
作文怎样写出“理”呢？
1.在看中悟理。世界万物，无不蕴藏着“理”。日月星辰的永恒，花草树木的代谢，虫鱼鸟兽的生死，都是自然之“理”；人间万象，更是“理”在其中，衣食住行，生老病死，喜、怒、哀、乐、爱、憎、惭、惧，都有“理”。看，就是观察，我们在观察中思考，所以能悟出其中的“理”。曹操“东临碣石，以观沧海”，看到“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”之景，才会发出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的感慨。大自然蕴藏着丰富的人生哲理，只要用心体会，我们就能对生命有更深一层的认识。
一只蚂蚁找到了食物，但由于食物的体积太大，它自己无法搬运，便立即回巢，通知伙伴，大家团结起来，随即搬运成功。我们也是如此，如果不团结，就会像一盘散沙，一点力量都没有，精诚合作，就能屹立不倒。仙人掌生活在沙漠地区，那里酷热无比，还有许多猛兽，处境十分危险，但仙人掌生活在那里许久，却不见它绝种，这是因为它为了适应险恶的环境，长出了尖锐的刺，使猛兽无可奈何。这告诉我们，必须学会克服困难，外在艰苦的环境，要靠自己的坚强毅力去解决。蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是在教会我们勤劳。夜来香绽放了，又萎谢了，如果说落花残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么它实在是太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝴蝶在夏季的热闹后也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但他们在有限的时间里展现了自己最美好的样子，这就是大自然告诉我们的人生哲理。我们观察人性就会看到，人有勤劳、善良、节俭、热情、爱心、助人、细致、认真、诚实、正义、勇敢、慷慨、谦虚、理智、坚毅、刚强、果断、恒心、坦诚、直爽、乐观、感恩、宽容、责任心、同情心、怜悯之心、宽宏大度、爱憎分明、敢于担当、为他人着想、尊重他人，坚韧不屈、懂得报恩等优点。但同时人性也有弱点，如贪婪、爱慕虚荣、好高骛远、心胸狭窄、自大……当我们在观察中思考，就是在悟理了。
2.在情中悟理。别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”情理是交融的。情中悟理，要努力把文章的“情”写出来，“理”自然也就有了。
写尽物性情自来。常言道“懂她才能爱她”，对于世间万物，也是只有懂它，才能写它。老舍先生在《骆驼祥子》里写烈日：“一出来，才晓得自己错了。天上的那层灰气已经散开，不很憋闷了，可是阳光也更厉害了：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。”你看看，如果没有在夏天的太阳底下待过，老舍先生怎么会写出“没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼”？如果没有在夏天的太阳底下走过，怎么会写出“每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭”？这告诉我们，世间万物，要先懂它，才能写尽物性，情才会来。
写好细节情自来。有同学这样写奶奶照顾生病中的爷爷：“奶奶用勺子搅合了一下碗里的小米粥，小心翼翼地尝过之后，舀了一小勺送到爷爷的嘴边……看着看着，我的眼睛不禁湿润了。”这里的细节描写让我们眼前自然而然地浮现出一幅感人的画面，感动之情自然就来了。写细节，要学会从整体写到局部，且局部要精雕细琢；从概述写到具体，最好举例具体表达；从平叙写到修辞，让表达生动形象；从自身写到他身，从侧面进行烘托。抓住神态写变化；抓住动作写过程；抓住语言写对话；抓住心理写猜想。把细节写好了，情自然会来。
3.在写中叹理。学生写作文，虽然心中有“理”，但却不知从何落笔。要把“理”写出来，就要学会“叹”理。“叹”就是感慨，在记叙了某个事件后，在描述了某个场景后，要会在心中长“叹”一声，“叹”什么呢？“叹”自然规律，“叹”方式方法，“叹”人生人性，“叹”社会趋势，“叹”理想未来。这样一“叹”，理就自然而然地出来了。如：一小作者在记叙飞虫在困境中顽强挣扎最后重获生命时，一声长“叹”，发出感慨：“我忽然意识到：生命中会有太多的遗憾，但人要学会坚强，学会长大，对于困苦和迷惘，我们应该微笑面对。我相信，成功是通过一步步努力得到的！只要努力过，即使失败又有何妨！蓦地，那一刻，我的世界春暖花开，洒满阳光。”在表达“理”的时候，我们也要学会借力。向谁借力呢？向名家借力，向名句借力，运用名人名言来讲“理”。如有学生在记叙了社会上有人为名利而失去尊严和人格的事件后，就可以借力司马迁在《史记·货殖列传序》的“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”来表达自己的看法。
作文要写出“理”来，不是一蹴而就的，更不是掌握了一种写作技巧就能写出来的。这就需要我们引导学生平日里多阅读，多思考，只有这样，才能写出有“理”的文章来。
参考文献：
［1］张华.求序避俗：高考作文的结构技术［J］.语文教学通讯，2019（34）.
［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.
王中意，广东省深圳市横岗中学语文教师，省特级教师，省优秀教育工作者。从事语文教学33年，研究情理语文，语文教学的主张是“读读写写学语文，走走看看悟人生”，在《人民教育》、《中国教育报》、《中学语文教学》、《语文建设》、《中小学管理》、《语文知识》《作文》等报刊发表学术文章几十篇。
本文来自投稿，不代表本人立场，如若转载，请注明出处：http://www.sosokankan.com/article/2999735.html