孩子总是重复同一主题
(飞机、马匹、火车、时尚的人物等等)
如果你的孩子总是描绘同样的事物,原因可能有两种:你的孩子可能对某一种事物特别感兴趣;或是他的心智还不够灵活,尚不能探索、想象和创作其他事物。给儿童提供恰当的指导事关重大,所以接下来我将更详尽地解释一下这两方面的原因。要确保你能区分开这两方面的原因:第一个原因说明你的孩子心智灵活,但过于沉迷一个事物;而另一个原因则说明,他的情感表达还未达到其应有的自由度。这二者的区别显而易见。如果你的孩子对某个事物特别感兴趣,比如说飞机,他就会画出不同场景中的各式各样的飞机—俯冲的、着陆的、起飞的等等;他还会画出不同视角的飞机。但是,如果你的孩子在情感表达方面缺乏灵活性,他就会一遍遍地重复画同样的飞机。
对同一种事物的重复无论对象是飞机、人物或其他任何事物——一表明个体无法轻松地适应新情况。例如,弗吉尼亚无论什么时候坐下来画画,脑子里总是想着同一个事物一一她反复描绘的人物;不过,这种重复给她带来的是一种安全感—她知道自己可以重复画这个人物,她也知道自己画画的时候无需去面对新情况。对她而言,这是一种逃避的方式,一旦对某种情况无法做出正确的判断时,她就会采取这种退缩的方式。当儿童无法完成一项指令时——即不能适应某个特定的情形时—他们会做出同样的反应,以发脾气的方式进行逃避。发牌气也是一种情感模式,一旦儿童无法适应某个特定情形,他就会反复使用这种模式。如果弗吉尼亚以同样的方式重复画同一个人物,那么她绝对需要一些帮助,她对某样事物的固执程度决定了她需要多大的帮助。作为孩子的家长,你很容易就能看出孩子在绘画上的特性与其行为表现是一致的。
让我们看看如何才能拓展弗吉尼亚的兴趣,并缓解她的紧张情绪。
乔尼只对飞机感兴趣。通常来讲,如果孩子过早地形成某种兴趣爱好并且持续的时间又过长,就会妨碍他在生活中培养更为广泛的兴趣爱好。在“专业化”并非迫在眉睫,而仅仅是一种理想主义的年龄,他却过早地片面发展了;这会妨碍孩子参与很多活动以后再也无机会弥补。拓展儿童的兴趣并不困难,只要我们遵循项基本原则—一不要去改变乔尼的习惯,而是要尝试设身处地为他
着想。如果我们能换位思考,就能立刻明白:剥夺他的兴趣爱好,只能让他变得沮丧和消极。如果你喜欢某样东西,你是不愿意和它分开的;从他的兴趣入手,逐渐培养出更广泛的兴趣爱好也是有可能的。我们需要与孩子保持同步:首先你要对飞机特别感兴趣,只有如此这般才能获得乔尼的信任。你只有做到了第一步,才有可能逐的兴趣。千万不要嘲笑他的兴趣爱好,不要说“除了那些傻傻的飞机,你什么也不会画”,我常听到人们说类似的话。也不要命令孩子:“不许再画飞机了!”那样的话不仅会挫伤孩子的自尊心,而且肯定还会事与愿违,教育是一个循序渐进的过程。乔尼的兴趣与飞机密切相关,你应该高兴你的孩子有自己的兴趣,而且你应该充分利用他的兴趣爱好。拓展孩子的兴趣爱好的引导措施取决于孩子自身,如果乔尼只画一种飞机一一比如军用飞机—你可以用不同类型和大小的民用飞机吸引他的注意。
请牢记:你的目的不是要提高乔尼的绘画技能,而是要让他的心智更灵活,这样他就会对飞机以外的事物产生兴趣。“飞机飞过不同的国家,乔尼,我想看看你的飞机正在飞经哪些国家。如果我们打算飞到北极,而飞机上的燃油已耗尽,那我们该怎么办呢?让我们把要做的事画出来吧!”当然,可以编出很多故事来观察乔尼对事物的感受和理解能力,并引导他从以前狭隘的兴趣中走出来。毫无疑问,这种方法适用于任何一种“狭隘”的兴趣。比如,玛丽到了某个年龄段,开始描绘杂志上的时尚人物,你就应该尽力拓展她对各种时装、各种场合不同着装的兴趣。“如果夏天去徒步旅行,我们该穿什么呢?冬天又该穿什么呢?或者去野餐时,我们该穿什么呢?”在此,你的目的是要让玛丽接受时尚人物之外的事物,以开阔她的视野。我们与玛丽之间的交流会很顺畅,尤其是当她认为我们对她的爱好也很感兴趣时要缓解弗吉尼亚的紧张情绪并非易事,但我们只能帮助她而不能伤害她,所以不妨试试。
首先,我们必须要理解弗吉尼亚。她并不是要刻意紧张的,也不必为自己的这种情绪反应感到内疚。因为她由此所承受的痛苦可能与周围的人一样多,甚至远远超过他们;让我们满怀爱心和同情与她交流,她可能对此求之不得。显然,弗吉尼亚还不够强大,无力抵制她所接触到的各种影响和体验。于是,她在自已周围构建了一个世界—个只属于自己的世界—并用一堵保护墙将自己包围起来。因为她不想尝试新的体验,所以反复画着样的事物、同样的人物一一没有丝毫的变化。任何变化都会让她到不安,因为变化就意味着要调整自己。对一些人来说,变化是令人激动的,他们渴望变化,尤其是令人愉悦的变化;但是,让一个人感到愉悦的事可能会让另一个人感到不安,如旅行或搬家:这完全取决于个体适应新环境的灵活度就弗吉尼亚而言,任何细微的变化一如给她一个指示一都会困扰她。她不希望接到指令,因为她无法根据指令迅速调整自己,并因此感到不安。由于她总是没有足够的时间来调整自已,所以很容易变得焦躁不安。让我们尝试以渐进的方式与她沟通,切记不要一次问很多问题,以免让她感到困惑。也许,我们应先了解一下弗古尼亚的心智状态,耐心与她沟通,再努力帮她逐步适应新情况个指示,或任何其他的情况一这样才会帮到她这正是我们通过艺术引导来努力达成的目标,以弗吉尼亚的理解水平为基础,试着从她的个人体验开始,正如图7a里看到的那样,她可能在一张纸上画满了相同的人物对弗言尼亚面言,这些女孩儿没有任何不同,只不过是一个逐一添加的过程,不具备涂鸦之类的特别意图,第一步要做的是让弗古尼亚意识到这些女孩儿之间的差异。“弗吉尼亚,你画的这一组小女孩真棒!她们长得都一模一样,是吗?”这个问题能让她立刻意识到自己日前的状态,这恰恰是我们的初衷。
当然,我们的目的一直都是要帮助弗吉尼亚克服她在自我调节上的困难,任何偏离机械重复的改变都表明弗吉尼亚至少在某种程度上能体会她笔下人物的感受。当然,我们试图激发出的这种改变取决于弗言尼亚和她独特的喜好。例如,如果弗吉尼亚喜欢服饰,我们可以说:“有个女孩刚刚买了件新衣服,是哪一个女孩呢?如果弗吉尼亚对运动很敏感,当她摔倒并伤到膝蓝时那我们就可以针对“发生了什么来提问:“是哪个女孩排例并伤到了膝盖呢?在哪里摔的呀?是摔在草地上，还是石子路上呢？以此类方式提问一段时间后,可能会让弗吉尼亚对周围的环境有所感受。这种感受很重要,因为这能帮弗吉尼亚进行自我调节以适应周边的环境。弗吉尼亚在艺术创作中的不断调整表明她变得更加灵活了。
我们之前讨论过的另一种方法也可能会帮到弗吉尼亚一一换种材料。改用黏土创作足以让她放弃那种机械性的重复。黏土的优势在于其可塑性强,弗吉尼亚可以随时改变想法。即便她还是想把人物都捏制成一样的,我们可以对她说:“让我们所有人都围坐在篝火旁吧。”随后,她可能仅仅是将人物的身体调整为坐姿,并将他们摆放在事前准备好的篝火旁;身体的弯曲—一即从站姿调整为坐姿—就弗吉尼亚而言,体现出她身上已具备了某些适应性。弗吉尼亚的适应性越强,就越能感受到艺术对她的重要性;她的体验范围越广,就越渴望表达自己。语言的表达也是如此:你掌握的词汇量越多,就越能更好地表达自己,同时你也就越渴望运用所掌握的词汇。但是,我们需要了然在心的是:完善也源自于表达的渴望。
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