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在时间允许的情况下，父母自然更希望是自己来带孩子，不过碍于工作和生活，很多时候家长也分身乏术，比如贝儿妈妈就是如此，工作离不开，因此在上班时间她选择将贝儿交给家里的老人和保姆照料，自己能够做的就是在工作之余尽量多地陪伴孩子。一开始还没发现问题，一直到孩子开始学说话，她才发现孩子说的却是一口方言，这也让她不禁开始担心，这么小就开始说方言，以后的口音能改过来吗？
1. 孩子的语言学习能力
方言和普通话实际上属于同一种语言的不同表现形式，因为方言的语法和语义和普通话并没有什么差别，最大的区分在于语音，所以当孩子接触方言和普通话的时候会根据身边人的语音习惯进行模仿，小孩说方言并不影响学习普通话。
语言的学习最初是从模仿开始的，所以大家会发现孩子和爷爷奶奶长大首先学会的大概率是方言，因为老一辈把方言当成日常用语来交流，受此影响孩子也会如此。当然现在的小朋友们都是说普通话的，等孩子长大一些，发现周围的孩子都是如此，慢慢地孩子也会自觉将语言切换成普通话，至于之前模仿学习的方言其实可以看成一种发音的拓展。
孩子在学习方言的过程中可以扩展发音，这对于语言能力的锻炼有所帮助，除此之外通过频繁的交流可以让孩子巩固语言学习，通过别人的话语来吸收更多新的词汇。
大家应该也发现了同样是说话，有的孩子词汇就很丰富，在描述事物的时候可以很细致，而有的孩子在表达上就比较简单，词汇量较少，经过几年的学习之后个体的差异会变得越来越明显。
其实每个孩子都拥有很强的词汇学习能力，在一项数据调查中，英国研究者发现2岁的孩子所掌握的单词数量在200个左右，而到了6岁孩子的单词掌握量可以达到一万个，词汇的积累足够快，那么孩子们是如何做到的呢？
快速映射能力
快速映射能力是学习能力的一种体现，在语言学习上，快速映射能力就是将词汇和概念快速对应的能力。孩子在学习新词的时候对词语和事物是没有概念的，但是通过映射孩子就能够迅速将语言发音和意义进行匹配，最初通过假设来将二者合一，通过验证假设的方式来完成语言的学习认知。
比如说小朋友们最喜欢的动物，最开始的学习中父母会指着图画书上的各种动物教孩子念，当发音和物体形象进行了合一，孩子心中对一种动物会形成语言和形象上的双重认识，下次再听到脑海中就会映射出动物的形象，在一次次反复中语言的意义变得更加具体和准确。
快速映射能力给孩子带来了惊人的语言学习能力，家长在引导孩子进行语言学习的时候要加以利用，与此同时还要注意以下几点:
1) 根据孩子的理解能力调控语言输入难度，让孩子学习语言也不是一味地灌输，要根据孩子的实际情况逐渐加大难度，概念太深太晦涩的内容对孩子而言学习难度太大，也不利于理解，因此这类内容的语言学习不宜过多。
2) 孩子出现语言表达上的不完整或明显错误，家长要做的不光是一次性地纠正就可以，在纠正之后要引导孩子形成这样的意识，理解语言内容的含义，也可以让孩子进行重复加深记忆，这样下次再做类似表达的时候才不会再犯同样的错误。
3) 学习词汇的最佳时期是学龄前，这时候的语言学习能力更突出，因此家长要利用这一时期让孩子更好地学习语言，在理解的基础上给孩子提供较多的语言输入，这样词汇量才会有明显的增长。
二．影响孩子积累词汇量多少的因素
“3000万词汇差异”研究
学龄前孩子的语言学习能力都很强，但是差异还是出现了，有的孩子表达能力强，词汇丰富，而有的孩子表达能力有限，习惯用单调简单的词语来进行表述，关于这方面的研究，美国学者托德里斯利和贝蒂哈特在过去做了一项研究。
研究中对42个家庭按照经济条件分成了3组，从孩子半岁开始持续跟进到孩子3岁，研究发现孩子每天的词汇使用量和父母使用的高度重合，高收入家庭的父母每小时对孩子说大约400个不同的词汇，孩子使用词汇约为300个，而低收入家庭父母每小时对孩子说的内容词汇大约170给，孩子的使用词汇在150左右。
两相比较，孩子使用词汇的差距足足一倍，日积月累下词汇的积累差距就更大了，到了孩子4岁，高收入家庭孩子听到的词汇累计达到45000万个单词，而低收入家庭的孩子听到的词汇累计仅仅1300万。“3000万词汇差异”很大程度上是因为父母的影响，如果孩子没有足够机会听到尽可能多的不同词汇，学习的机会也随之减少。
快速学习之后的维持
学龄前儿童学习语言的能力强，通过得当的方法可以在短期内就学会大量的词汇，但是这种词汇量提升的效果在之后未必能维持，大量的词汇需要在使用中加强掌握。语言是一种交流的工具，因此语言能力也需要在交流中锻炼，从最基础的发音到词汇再到语法，语言学习再加深过程中甚至要了解词汇背后的故事，于是语言的学习发展变得更为综合。这时候单纯靠快速映射能力不足以全面地掌握语言学习，所以在加强词汇数量的掌握基础上不要忽视了词汇掌握质量的重要性。
三．如何提升孩子的词汇量
1）真实互动，词汇的运用
要想增加词汇量，光靠低质量的重复是不行的，比如家长和孩子在沟通的时候翻来覆去的简单问答，在重复的语境中孩子没有新的思考，用惯有的思维和词汇来应付并不能起到锻炼语言能力的作用。构建语言使用的意义，通过这样的方式交流可以让孩子逐步加深语言的运用。
举个简单的例子，不少家长会习惯性问孩子在学校的收获，比如“今天在幼儿园开心吗?”，这类问题算是接孩子放学的家长日常，而如果孩子不愿意深入交流问话将变得毫无意义。
比起这样的问答，家长可以尝试换一些关乎细节的问题，比如今天幼儿园的午餐都有什么?在学校做了哪些活动这样有具体指向的话题。通过真实的活动让孩子掌握新的词汇，这样做掌握词汇的能力才更好。
2）沟通中的“脚手架”智慧
“脚手架理论”是心理学家维果斯基提出的早教理念，在孩子学习初期可以给孩子大量的帮助，但是随着技能逐渐掌握，家长要逐渐撤掉脚手架让孩子学会独立。在语言学习上，脚手架理论同样适用。
比如孩子最开始学习语言的需要辅助肢体语言让孩子感受语境，而之后学习加深，非语言的辅助就可以减少了，这时候家长不需要肢体语言的辅助就可以教导孩子，到最后只需要通过交流来完成语言学习巩固即可。 初期的非语言辅助有助于孩子“入门”，掌握之后相应地撤下脚手架，让孩子逐渐适应常规的语言学习。
3）在亲子游戏中学习
阅读是最好提升词汇量的途径，当然孩子要独立完成阅读难度不小，因此在此之前家长可以先通过亲子游戏的互动让孩子学习更多的词汇，同时也是对词汇表达的一种锻炼。在这里有一些简单的词汇游戏家长们不妨试试。
①词汇游戏
类似词汇分类的游戏就是不错的选择，家长先说一个事物，然后让孩子在这一主题下说出另一种东西，比如动物，植物等等都可以。
当孩子说不上或者说错的时候进行讨论和纠正，询问为什么会说出这个（错误）的词。这样的词汇学习就不再是单独和分散的，通过类型的区分让孩子对事物加深结构性的认识。此外词汇游戏还可以是反义词，近义词，体会词汇的细微差别也是对语言掌握的一种升级。
②故事接龙
孩子们的想象力足以支撑他们构思出一个故事，虽然这些故事听起来逻辑性和完整性上未必成立，但是这不失为一个好的锻炼机会。
家长设定一个故事场景，可以从一个玩具或卡通形象出发，家长在故事内容中做衔接，孩子说一段家长说一段，故事最后说成什么样不重要，但是这过程中能够很好地锻炼孩子的想象力和语言表达。
丰富的词汇和良好的语言表达靠简单的学习和交流还不够，如何强化孩子的语言能力，互动方式很重要，深入交流或是游戏都是不错的选择，当然最重要的还是家长的影响，陪伴，合理的教育都是至关重要的。
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