说起作文，有些孩子不愿意写，觉得不会写，无从下笔。写作文其实就是说话，说话大家都会，所以作文没有那么难写。
别让规矩“框”死了孩子的表述力。
教育有个通病，就是“指教”，人们往往互相寒暄“请多指教”，殊不知，如果在孩子没有开始抬脚之前就被灌输了各种“指教”，那他就会有诸多顾虑，导致畏首畏尾，举棋不定，不知道该迈哪只脚。
引导孩子写作文，不要上来就讲方法，要先打开孩子的蜜糖罐子看一看。
我们看婴儿在练习爬行的时候，如果前方有自己想要的东西，处于本能他会想各种办法去够到他想要的东西。努力往前爬，爬不利索趴在地上歇会儿再继续，口水淌了一路。如果有人要拿走他的心爱之物，他会表示着急、生气，用没太有什么力量的手臂去阻挡，实在逼急了会哇哇大哭寻求帮助。这个过程就是婴儿在探索、尝试的过程，父母只需要看护他是否有碰到，磕到的危险，在安全得到保障之后，中间的过程可以交给孩子任其发挥，不要过多干涉，更不要直接把他抱过去，或者直接把他想要的东西拿给他，这样就剥夺了孩子锻炼成长的机会。
写作文也是如此。
鼓励孩子敞开心扉，大胆说出自己的观点。
比如，小学课本上有一组照片，一只鸟被车撞倒在地，另一只鸟盘旋左右，迟迟不肯离去，小雨迷蒙，行人匆匆……要求依据图片展开联想，写一篇小作文。
经过“点拨”的作文你一看就看出来了，写的全一样：被撞的小鸟死去了，另一只小鸟特别伤心，试图用嘴叼起同伴，但是一次次失败，看得众人泪眼婆娑。
这是个不错的角度，但不是唯一的角度。如果大家千篇一律全都写成这样，就像猪头肉好吃，但是让你顿顿吃你也会咽不下去。
孩子的世界是彩色的，像罐子里的糖豆五颜六色。开启孩子眼中的世界，也许有我们意想不到的惊喜。
当其他的孩子都沉浸在悲伤里的时候，有的孩子是这样写的：地上的鸟脑袋忽然动了一下，接着它抖一抖翅膀，一个筋斗爬起来，“哈哈，打不死的小强又站起来了……”一句话点亮了不一样的天空，这俨然是周星驰的喜剧大片开始了……一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，色彩缤纷的世界才够热闹。
引导孩子尝试思考，遇到的人和事都可以问个为什么。
思考之后得来的知识具有灵性，可以触类旁通，可以应用于生活。思考是一种习惯，我们应该注重这种习惯的引导和养成。现在有些孩子很听话，是老师和家长眼中的“好孩子”，表现在团结同学，奉献集体，乐于助人，成绩优秀，这些当然都是优点，但是也有缺点，而且这类的缺点表面看不严重，但是影响深远，就是没有自己的思想，不会思考。
我们这里说的思考并不是说做一道数学题，而是做题的背后为什么要这么做，不这么做行不行，换种方法做行不行……是脑子里少了这后续的弯弯绕。老师让干什么就干什么，不让干什么就不干什么，干完了老师安排的事情就在那里等着，不知道自己该怎么办了。只会听从命令，自己脑袋里空空如也。这样不好，包括大人们有时也有这个毛病，这就是没有思想的表现。
想要改变这点需要一个过程，在生活中，引导孩子看到人和事的时候多问几个为什么。比如说，冬天的早晨窗玻璃上会有冰花，父母可以和孩子一起研究一下，窗花是在玻璃外面的，还是在玻璃里面的？为什么会有窗花呢？下雨了想一想原因，刮风了想一想原因，花开了问一下自己为什么呢？树绿了观察一下都是什么样子的？当这些问题和思考积累起来，慢慢孩子就有了主动思考的习惯，就会慢慢形成自己的想法。指令是别人给的，而思想是自己生发出来的，一生二，二生三，三生万物，这个力量十分可贵。
锻炼孩子观察生活的耐心和能力。
观察就是对生活的热爱和在意。没有爱和在意，就不懂观察，就没有对于生活的体会，体会不了别人的酸甜苦辣，就没有同理心、宜人性，后面会牵涉到责任心、荣誉感等很多问题。
观察和思考其实是分不开的。没有观察就不会思考，没有思考也不会观察。父母还是要多陪伴孩子，在陪同成长的过程中，我们先观察孩子到底是哪方面欠缺，然后及时跟进。我们懂得观察孩子，孩子自然也就懂得了观察别人，体贴别人，会换位思考别人的处境，自然就增长了自己的爱心、耐心的能力。所谓言传不如身教，耳濡目染是一种润物无声的教育。
说了这么多，看起来好像不单单说了写作文的事情。学习有很多相通的地方，并不是独立存在的，而是相互关联，牵一发而动全身。如果单讲写作文的技巧，有很多现成的办法，讲讲修辞手法，布局结构，表现手法，不同的体裁，名言警句的运用等等，这些就像西药，能够快速的针对病症给药，看到效果，但是身体机能是否完全康复，新陈代谢能力是否后续有力就不一定了。
t有主见，会思考，有耐心，懂观察，这几点是“防大于治”。具备这几点，不仅写作文信手拈来，在生活中也可以如鱼得水。
美国心理学家加德纳提出多元智能理论，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：
1、语言智力
2、逻辑——数学智力
3、视觉——空间智力
4、音乐智力
5、身体——动觉智力
6、人际智力
7、自我认知智力
每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。该理论也为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。
可见，孩子的世界原本就是七彩的，有个性，有新思维。我们要求同存异，既要保证方向正确，也要维护好孩子的个性发展。做到以上几点，孩子们的作文会与众不同，各具特色，活灵活现，神采飞扬，而每个孩子的人生也会焕发出不一样的光彩。
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