这好像是这届初中最后一个教师节了吧？对，是的。这班孩子！哦不，是少年了，已经进入初三了，这是我和他们共度的最后一年教师节了。有些年长的语文老师刚拿起要批改的作业本，就忽然想到了这些。
语文老师翻开了一本作文，这次作文要求是关于教师节的。“……我想对老师说：‘您辛苦了！’我们要衷心地感谢您！……所以，让我们向所有的园丁致敬！”
语文老师推了推眼镜，叹了一口气，随即写下评语：内容丰富，抒情到位，表达了美好的感情，但缺少事例。批了一个“甲下”。
继续翻开一本作文，这篇倒是有不少事例：
“……我记得有一次，我考得很差，但老师鼓励了我，让我重拾信心……”诸如此类，都是老师帮助学生的点点滴滴事情。
语文老师摇了摇头，随手批到：事情生动，但详略不当，注意适当抒情、议论。然后批了一个“乙下”。
语文老师又翻开了几本作文，都是要么抒情到底，要么议论满篇。忽然间，老师感觉自己的学生都写得一手好作文，可又觉得他们对作文一窃不通。真是奇怪，好像以前也这么想过。
“这些作文写得挺生动具体的，有些小缺点也很正常”。语文老师笑了笑，“这是他们给我的礼物”。想到这些，便仰了仰头，缓解一下疲劳，很快又打开了一本作文。
这本作文本都快写完了，因为这本作文中的每篇作文都比别的学生多写一两页纸。但老师随便一翻，不少的“乙”和“乙下”便映入眼帘。
唉！写那么多干什么？不但浪费时间，还白费心思嘛。老师边翻边叹着气。突然，他看到那篇即将被批改的作文，动作一下子僵住了。
“我很喜欢写作文，因此动不动就写好几张。可好多老师都说不行，我很沮丧。但我的语文老师常常在课堂上说：‘作文是炼出来的，不仅如此，作文更要真！’我记住了，谢谢您，老师！请原谅我又给您写了一篇作文，请您指导。”
是啊，真，太真了。语文老师喃喃自语着。难道我说过的话连自己也忘了吗？不，不是的。不是有学生记着吗。一时间，语文老师感慨万千，站了起来打开了窗户，清醒一下。
是的，这老师最好的礼物。用真唤醒真！老师的嘴角露出的微笑。一阵微风掠过，夹杂了些许白发的头发随风轻轻摆动着。
“叮——”上课了。语文老师紧紧抱着一摞作文本走出办公室，最上面放着刚才批改的那篇作文本。
“我要告诉这班少年，这是最好的作文，也是教师节最好的礼物！”望着那些漫不经心、打打闹闹从巨大的“欢庆教师工”标语下跑过的学生，语文教师边走边想着。
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