现在回想孩子上小学的经历，我的感觉是复杂的。当时我选择了一个重点的小学，孩子的班主任还选择了一位名师，多年以后我再想，如果现在我再做一次选择，我会这样选择吗？
回想孩子整个小学教育阶段，我对小学教育有两点判断。
一、孩子学习成绩与学校的好坏关系不大。
我们可以仔细分析一下，孩子在小学阶段校内主要的学习的课程，语文、数学、英语。
关于语文，主要是在学校学习的。当然家长在课外也给孩子讲了很多故事，让孩子看了一些课外书，但主要作用还是学校，所以关于语文成绩70%是学校的作用，30%是校外的作用。
关于数学，情况有些不同，主要依靠校外的学习。这是因为我个人觉得小学的数学内容太简单，小学6年只学了一个加减乘除，连正负数都要到初一去学，我觉得这种程度对于很多孩子来说是不合适的，因为如果按照课本要求去学习，对于他们来说会因为课程简单而浪费时间。这时幸亏有奥数，可以让他们的数学能力有进一步的提高。奥数是个好东西，这里估计有很多人和我的看法不一样，但有多少人真正了解奥数呢，小学奥数的各个部分的内容我都学习过，题目也做过，我学过以后的结果就是认为奥数确实是个好东西。它是基于小学阶段有限的数学知识进行拓展，它的很多内容是数学的主要部分如代数、几何、数论、图论等部分的基础，学习奥数将使孩子的数学思维进一步强化，关于奥数后面我将专门讲一次。总之关于小学数学，只是学习课本内容是学不好的，虽然这样也可能在校内考试得到高分，但数学能力却没有得到提高，遇到难题做不出来，到中学以后遇到较难的数理化知识，学过奥数和没学过奥数的差距就会显现出来。要真正学好小学数学，就必须学习奥数，对于小学阶段数学优秀的孩子，小学数学的内容大部分来自课外，所以小学数学成绩30%来自学校，70%来自校外。
关于英语，更不用多说，因为英语在小学就不是主科，每周几节英语课对孩子英语学习的帮助很小，孩子英语成绩基本100%靠校外。
所以总的看来在小学阶段孩子的学习成绩大部分取决于学校之外，也就是一个孩子在小学阶段的成绩如果希望优秀的话很大程度上取决于家长的培养。从这一点看，就小学而言名校和非名校对孩子的成绩影响不大。
二、孩子的性格和老师的教育关系很大。
小学时期对孩子性格的形成很关键，而孩子在学校的时间是多于和父母在一起的时间的。如我的孩子当时在学校时间是早8点到晚5点，共9小时，再除去睡觉9小时，其实和我们在一起的时间也就6小时，这其中还要除去做作业和培优的时间，其实孩子和父母在一起的时间比在学校的时间少，所以我认为这段时期对于孩子性格的养成学校的作用很大，特别是班主任的作用。一个好的班主任对孩子会是有非常好的影响。但如果遇到一个不是这样的呢。
我们都知道孩子的自我保护能力从小学到高中是逐步增强的，在小学时孩子的自我保护能力最差，他就是受了伤害他都不知怎么说，甚至不知道自己受了伤害。
这里很多伤害的是对孩子的语言伤害，和由此造成的心理伤害。其实身体伤害家长是看得见的，可防护的，影响时间也不会长，而心理伤害会影响孩子的性格可能会对孩子的一生造成阴影。当孩子很小还不能自我保护时，小学老师的言行基本处于无监督状态，而能约束他们的只有他们自己的师德了。我知道很多小学老师的话语是很随意的，孩子可能受到伤害而不自知，但性格却受到很大的影响。在小学阶段，需要十分关注孩子的变化，要多问孩子学校发生了什么事。前段时间有一个事件中家长让孩子带录音笔去学校录一下其在学校的情况，是个好的办法，因为出现问题需要家长及时发现和疏导。
虽然我的孩子成绩很好，还是班长，但我们对孩子小学老师一点都不敢马虎，该有都必须有，只是为了避免孩子受到伤害。可惜的是我们还是遇到了我们不想遇到的情况，虽然孩子没有受到直接的语言伤害，但还是受到其它方面的影响。比如对人严厉而不宽容，歧视成绩差的同学，我当时怎么和他沟通都没有用，直到他长大后他回想起来才觉得自己错了，很后悔。对于小学里的名师我算是明白了，名师不一定是个好老师。
根据以上两点再来看小学的选择，就会发现在小学阶段真的没必要选择名校，因为名校并不能帮助孩子有一个好的成绩，孩子要有一个好的成绩主要能靠家长自己在校外的培养。同时真的很有必要选择一位有爱心有耐心为人正直的班主任，也许这样的老师不在名校，也许这样的老师不是名师，而且现在似乎越是在名校里这种老师越少，而那些被家长宠坏了的很难缠的所谓名师似乎越多。
总之，选择一个什么样的小学，如果让我再做一次选择，有条件的话我会选择一个离家近的学校，至于是不是名校不重要，但重要的是一定要为孩子选择一个好的老师，我一定会多问问这位老师曾经带过的学生的家长 ，至于孩子的成绩，下定决心靠自己了。当然这只是我个人的看法，我对小学老师也没有偏见，我朋友小孩的老师就很好，可惜我没有遇到。
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