文 | 涵涵妈
我们要将注意力放在孩子的长处而不是短处上面。如果你关注到孩子的长处，她的注意力也会被指向那里，反之亦然。
涵同学很久之前开始就嚷嚷着要学游泳。当时给她报了个班，对玩水什么的很喜欢，就是害怕嘴巴鼻子接触到水。
第一节课的时候，完全不敢跳水。
我心里难免会多想，要是她一直不敢跳可咋办？我用个什么方法能够很好地引导她？
正在我焦虑多想的时候，课程顾问在我旁边说，涵涵已经算很好的了，这个班里的谁谁谁第一节课的时候就在游泳池外面一圈一圈地跑，就是不下水；还有谁谁谁是坐在池子边上，只是把脚放里面。
我瞬间就释然了，立刻切换到了佛系妈妈模式。
第一节课完了之后，涵涵冲澡的时候，强烈要求回家再洗头。因为游泳班是淋浴洗头，涵涵在家都是躺着洗头，这样面部不会进水。
在上完游泳课回家的路上，我跟我老公说了那几个搞笑的小孩的事儿，并且肯定了涵涵的表现，给了她鼓励，并提出了如果下次能够跳水的话，那么肯定会玩水玩的更开心的期望。
第二次正式上课的时候，涵涵在犹犹豫豫之下，总算能跳一跳水了。在她跳下来的时候，爸爸抱住她往下一蹲，鼻子和嘴巴完美接触到水面，以此来练习憋气。
但是拿杯子往头上浇水的环节，涵同学又开始偷奸耍滑了，不是假装舀水一下，用空杯子做个浇水的动作，就是只舀一点点水，就浇下去。
对于这个行为，我和她爸爸都是看破不说破。继续佛系模式走起。但也并非完全不作为，涵涵不肯自己往头上浇水时，爸爸会用手撩水往涵涵脸上洒。
然而洗澡的时候，我就看到了涵涵的进步，因为她说回去洗头后，我坚持了一下，她竟然就同意用淋浴洗了。
再到第三节课的时候，跳水时还是会犹豫几下，但比前两次好多了。
第四次上课的时候，无论是跳水，还是往头上浇水都比较自如了。至于踢腿什么的，动作也都很标准。
具体的事儿说完了，咱就结合理论，案例分析一下，类似的教养问题。
我今天想说的是鼓励的力量，以及关注孩子进步的好处。
著名儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯曾说过：“一个行为不良的孩子，是个气馁的孩子。孩子需要鼓励，就像植物需要水。没有鼓励，孩子的性格就不能健康发展，孩子就没有归属感。鼓励孩子是一个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感。”
当我们在厨房做饭时，孩子跑过来说要打鸡蛋，我们也许会说：“不要随便乱动鸡蛋，你会打烂的，等你长大点再做。”
当孩子费了九牛二虎之力好不容易把鞋子穿好了，跑去给我们看时，你会不会说：“你看，你把左脚右脚都穿反了，哈哈哈。”
当宝宝第一次学吃饭时，弄的满脸满地都是，家里会不会有人说：“哎，这么大点儿娃哪里会自己吃饭，你看弄得到处都是，多脏啊！”
你有没有对孩子经常说：“来来来，看你弄的那么慢。”，然后快速的帮孩子弄好？
我们这些无心的讲话语气，行为动作，都有可能让孩子感觉到“我不行”、“我不如妈妈”、“我什么都做不好”。
要不怎么说，妈妈懂得示弱，孩子会更强呢。
小孩子并不具备理性思维，他们的思维模式有时很奇特。
比如涵涵上周二，在小主持人班上课，老师问：结课汇报演出时，谁想当主持人，她就不想当，理由是怕记不住台词。
我问她，你一向记忆力很好，为啥有这种担心呢？
她说：“今天在幼儿园，我们老师教了一首诗，可是在车上我回想了一下，我只记住了两句，没能全记住，我记忆力一点儿都不好。”
你看，这就是小朋友的思维和推理模式。所以上面说的，我们无心的行为和语气会给孩子造成“我不行”的心理暗示，一点儿都没浮夸。
而且一个人的语言习惯，不是一朝一夕养成的，并且是经常会那样说话的，并非只对孩子说一次那样的话。
鲁道夫·德雷克还说过：“鼓励孩子，一半指的是避免羞辱或过度保护的行为，从而不会令他们气馁。另外一半指的是学会鼓励孩子。”
比如妈妈可能只是觉得孩子穿反鞋萌萌哒很可爱，但孩子却会以为你是在嘲笑他没能做好这件事。
还有，经常怕孩子弄脏、弄乱、怕孩子还小做不好着做不好那，这也是不懂得鼓励的一种表现。这种过度保护，肯定不利于孩子自信心的建立。
很多人总是说，为什么孩子会故意做一些不好的事情，跟大人对着干。
其实有可能是孩子得不到鼓励，而产生了气馁，他心里的气馁会让他的行为转向对他人无益、让他人恼怒。
因为他在心里坚信自己不够好，没能力做出贡献，得不到积极的关注。那我就做些不好的事儿，来引起关注吧。挨打总比忽视强，做个“坏孩子”，也蛮与众不同的。
这就是为什么二胎来了的家庭里，大宝总是“干坏事”的心理真实诉求。他们就是希望得到大人的关注，哪怕是坏的关注。
所以，此时的打骂、说教，都不如给孩子一些关注，多发现他的亮点积极鼓励，来的更有效。
总是有妈妈跟我说，孩子没有自信，干什么之前还没尝试，先说自己不会。
我总是觉得这些孩子不是被盲目夸奖，搞得怕让大人失望，就是因为没有得到过积极的鼓励。
比如一个孩子说自己不会玩拼插积木。我就对那位妈妈说，你试着用请教的方式，让他帮你拼个东西，在孩子遇见困难的时候，假装提个意见，“咦，我想到一个好主意，是不是这样呢？”，然后帮孩子做下去，最后无论是否是孩子独立拼搭好的，都给予积极的鼓励。
慢慢地孩子的成就感积累到一定程度，就会变成一种叫做自信的品质。
总是对孩子的错误耿耿于怀，只会削弱他继续前行的勇气。没有人能在脆弱中成长，成长需要力量和坚强。
当你对孩子某一方面的行为感到焦虑时，请想一想，你是想要看到孩子的进步，还是完美？
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