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“小----伍----，我再跟你说一次，如果-----以后---，你妈妈还是跟任何一位老师投诉你大喊大叫，无论是在家里还是在教室，我都会把你之前得到的小红花全到擦掉，你就不是好孩子了！”听到一位老师拉长声音气汹汹的对小伍教训道。我听到声音心里一紧，连走带跑的赶了过去。
“怎么回事，怎么回事？”我慌张的问到。那个老师没有回答我，再次对着小伍大声说道：”记住了没有？不能再大喊大叫。“小伍赶紧点头，整个人呆住不敢动。
看到眼前的场景，我惊呆了：小伍呆在角落，双手垂着，瑟瑟发抖。我上前解围道：“他没有大喊大叫，他只是过来关门而已。”老师看着我说：“他妈妈跟我投诉，说在家里动不动就大喊大叫。从哪里学的？你不要什么事都护着他，他要懂得什么事情是不能做的！”
“不好意思，时间到了，我们先上课。“我关了门，把小伍拉回板凳坐下。我顺势坐到他对面并试探问：“你感觉怎么样？是不是很难受？”
“没有！”他面无表情的答道
“你是不是很生气?”
他说：“没有！”
“你是不是想哭？”
他说：“不，我没有哭！”是的，他眼里没有眼泪。但是会让人看得心痛。
我拍了拍他的手，然后说：“没有关系的，如果想哭，你就哭一下，我不看着你。”
他说：“我没哭”。说这句话的时候他拿手擦了下眼角。然后站起来，我们来玩橡皮泥吧，声音又变得很欢快了。
我心里不由得酸：
小伍是一个自闭症患者，来我们这干预已经两年多了，由三位老师分别为他授课。明年马上就要上小学了。但还是希望我给他每天上一节课，隔段时间评估一次，同时测查下其他老师的上课效果，其实相当于查漏补缺，重点在提升他的综合能力，使他以后能更好地适应小学的环境。
我正式去那里上课的那天下午就见到了他的。6岁，刚上完感统课，满头大汗，我跟他打招呼，他也跟打招呼，眼神有看我，但停留时间很短。第一节课肯定是和家长简单沟通，然后快速测评：认知不错，大概相当于五岁半孩子的水平，也就是接近同龄人水平，认识了很多文字，简单的逻辑，推理，解难都行。也能简单阅读，但是让他看图讲故事就不会，并且很抗拒。抱着手臂，生气地说：“我不会，我不会说。”或者说：“不行，我不行。”一起玩游戏时他也不太关注同伴，他会邀请别人，也会跟你说怎么做，但是他“不在乎”你（就是他对你说话，但并不在意你是否回应，以及回应了什么内容。感觉像背答案。）
在玩游戏时我假装手被夹到了，我跟他说我手被夹到了，非常痛。他没有回应，还是在很开心地玩煮饭。我再拍拍他肩膀，说：“小伍，我的手被夹到了，很痛，可能断了。”他看了我一眼，又继续往玩具。他显然还是只关注自己，不怎么关注别人，也没有太多的同理心，也不太动观察别人的情绪和表情，自信心缺乏，否定自我，逃避任务，心智发展落后，语言组织和表达能力也比较弱，不会转弯。
被骂的那一天，因为还没有上课，我正在准备教具。他提前进来，我说你去拿玩具玩一会，到时间再进来教师上课，他听了说好的，然后边嘿嘿笑边去关课室门。
我明白那位老师出发点是好的，是想让他改掉不好的行为。但是这种做法太过于粗暴了些，不利于提升他的心智。小伍经过两年多的训练，已经被训练得非常机械，给他灌输的思想是：“生气是不好的，因此不能做；哭是不对的，因此也不能做！”心智发展比较落后，缺乏思考。很明显，在他过去的干预过程中，都只看重认知这一块，所以他现在学会了很多文字，加减法，拼音。但心智这一块是被忽略的。
那一节课我顺势，教教他怎么”耍赖“，做个”赖皮“一点的孩子。
他拿来橡皮泥，分好他一半我一半。说一起做汉堡。
我说今天换个玩法吧，我们有一样多的橡皮泥，但是要比赛谁做的汉堡大，谁才能赢。那我们就要想办法得到更多得橡皮泥，从现在开始，我们都要守住自己得橡皮泥哦，但是又.可以想办法悄悄地拿走别人的，但不能抢。
他一直护着他的橡皮泥，盯着我的手。
我指着天花板说：“哇，有飞机。“
他真的抬头看，我伸手拿了他一块橡皮泥。他不干了，生气地指着我说，“你耍赖，这是不对的。不能拿别人的。“
我跟他解释说：“说好了可以想办法悄悄拿对方的，所以才要守好自己的东西啊。而且天花板怎么会有飞机嘛，明明是骗人的嘛，你不应该相信的。我们再来一次，一定要守住哦。”
重新来，我突然又指着天花板 对他说：“哇，又有飞机。”他又抬头看，这次又损失了一块橡皮泥。他更生气了，一直在说我不对，耍赖。
我慢悠悠跟他说：“这是我的技巧，你也要想想办法，怎么样才能从我这里拿走一块橡皮泥，你也可以这样做，骗我说哪里有蜘蛛。“
然后他有点扭捏地学我说：“钟老师，那里有蜘蛛。“
“哪里哪里？”我非常配合且夸张地扭头去看，一直在看，他终于悄悄地在从我的阵营里拿走了一块橡皮泥，开心地笑：“哈哈哈，哈哈哈，你被骗了。”
虽然还很不熟练，但终于接受了，不再说我耍赖，还很爱玩。
后来他妈妈跟我说，他在家里用这种办法骗了她两次，都把她逗笑死了。
我给他设计的课程是：合作游戏，假想游戏和竞争游戏，穿插进行，训练他的合作，关注伙伴，以及如何争取胜利，学会运用些小某略，“小手段”；还有看图说话，鼓励他，培养他的自信心；学会告诉别人自己做了哪些事，发生了什么，锻炼他的语言组织和表达能力。
后面上课还是比较顺利，就是怎么都不肯尝试看图说话。通过了解，其他几位老师对他都非常严厉，这跟他没自信心和否定自己是有一定关系的。后面是通过“声音决斗”来让他开了口，（就是谁的说出来的声音大，谁就赢，就能优先选择橡皮泥。）后面就很好处理，通过鼓励，赞扬他，来建立他的自信心。
今日话题：讲讲您所了解的关于自闭症干预的故事？欢迎留言讨论。
【我是特教老师，也是两个孩子的宝妈。专注于自闭症，发育迟缓，言语障碍，智力障碍的干预教学，能力评估和家庭干预指导，有困惑和疑问，请给我留言。欢迎大家收藏，点赞，转发，评论。】
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