语文七下第一单元小测试及答案
一、积累与运用（26分）
1、根据拼音写汉字 （5分）
fù rú jiē zhī_____________shēn wù tòng jué_____________xiǎn wéi rén zhī
_____________jū gōng jìn cuì______________qiè ér bù shě____________
2下列说法不正确的一项是（2分）（ ）
A人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、
介绍的一种文学作品形式。
B《资治通鉴》，由北宋司马迁主编的一部多卷本编年体史书，也是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。
C《七子之歌》是闻一多于1925年3月在美国留学期间创作的一首组诗，共七首，分别是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大(旅顺-大连)。其中，《七子之歌·澳门》被大型电视纪录片《澳门岁月》改编选作主题曲，
D萧红的代表作有小说《生死场》，臧克家的诗集是《烙印》。
3.从传统文化的角度来看，下列各项中小玲的做法不正确的一项是（ ）（2分）
A.农历九月初九重阳节，小玲陪家里的老人一起登高望远，赏菊吟诗，遍插茱萸
B.小玲的生肖属相是蛇，弟弟比她小2岁，小玲要挑选一款生肖属相的玩具送给弟弟作为生日礼物，她选择了一直可爱的机器狗
C.小玲向同学小明询问他母亲的姓氏，按照古代的礼仪应这么问：“令堂贵姓？”
D.老师提问：“农历二月份有哪些节气？”小玲回答：“惊蛰和春分．”
4. 名著阅读（4分）
（1）根据句子写出相应人物。
他是一个“坚决、沉默而又有生气”的上等车夫，为了争取起码的生存权利，奋斗，挣扎，最终走上了一条自我毁灭的道路。“他”叫________。
（2）《骆驼祥子》的作者是_________，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状态的_______和_______。
5.根据下面语境完成对话。（2分）
有个年轻画家去找大画家门采尔，抱怨说：“为什么我花了一整天画的一副画，卖了一年也卖不出去呢？”
门采尔劝道：“你倒过来试试看，__________________________________。
6、默写（11分）
（1）孙权劝吕蒙学习原因的句子是：________________，________________。
（2）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是：________________，________________，_________________________？
（3）孙权劝吕蒙学习的方法是：______________，________________。
（4）______________，_______________。深林人不知，明月来相照。
（5）出自《孙权劝学》的两个成语是：______________，________________。
二、文言文阅读（26分）
（一）（15分）【甲】初，权谓吕蒙曰：……结友而别。
【乙】晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”
师旷曰：“暮，何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行④乎？”
平公曰：“善哉！”
（选自《说苑》）【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君②师旷：晋国乐师，目盲。③炳烛：点燃灯烛。④昧：昏暗，黑暗。
7、解释下面句子中的加点词。（4分）
⑴恐已暮矣___________ ⑵盲臣安敢戏君乎______________
⑶士别三日，即更刮目相待________ ⑷及鲁肃过寻阳____________
8、用现代汉语翻译下列句子。（6分）
⑴少而好学，如日出之阳。_________________________________
⑵孤岂欲卿治经为博士邪！ ________________________________________
9晋平公担心学不好的理由是_____________，吕蒙不愿学的理由是__________________。（每处所填不超过5字）（2分）
10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？（3分）
（二）《孙权劝学》课内阅读（11分）
11、解释词语（4分）
（1）孰若孤________（2）蒙辞以军中多务________
（3）即更刮目相待________（4）卿今者才略________
12、句子翻译（4分）
（1）但当涉猎，见往事耳。________________________________________
（2）肃遂拜蒙母，结友而别。________________________________________
13、作者用什么写作手法来表现吕蒙学有所成的?请予以说明。（3分）
三、现代文阅读 阅读下文，完成问题。 （18分）
母亲养蜗牛
父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？”
“能长到你的拳头那么大呢！”
“奶奶，你吃过蜗牛吗？”
“吃？……”
“奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”
“可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？”
母亲è rán。
我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”
从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答--它们分明已经长大了。
后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头--根本就没长。
然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，hān tài kě jū，很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？”
“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”
“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……
一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……” （作者：梁晓声。有删改）
14.根据拼音写汉字 ________________、___________（2分）
15“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面。（4分）
① ______________________________________________________ ，波澜顿起。
蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛，波澜再起。
② ______________________________________________________ ，波澜又起。
16.结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。 （4分）
17.读文中画线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（4分）
18.本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。（4分
参考答案：
7、①迟、晚 ②怎么 ③再次、重新 ④ 等到、到（共4分，每个1分）
8、（1）年少而学，（就）如同初升的太阳。（2）我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗？（6分，每处3分，大意相近即可）
9、年纪大；事务多。（2分，每处各1分，意思正确即可）
10、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。（3分，语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可）
13.运用侧面描写的手法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情；：表现了学习使吕蒙有了巨大变化。 （或答“对比”，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。）（意思接近即可。2分）
14愕然、憨态可掬
15.(1)楼上送母亲几只小蜗牛，母亲精心养他们，儿子想吃蜗牛
(2)母亲把蜗牛放了，我做了蛤蜊汤给儿子喝；
16.结构作用：承上启下
内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊感情并“偷放”蜗牛做了铺垫。
17.示例一：运用了对比的表现手法，逋过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
示例二：语言描写.通过母亲和儿子的对话，侧而表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
18.主题一：赞美母亲的智慧。主二二：要从心灵粮神上对老年人关心。逋过儿子想吃蜗牛肉，“我”对儿子的教育，儿子明白了道理；逋过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。
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