为了帮助大家更好的摸清2020年考情
小编今天选取了江西各市的县区入围分数线
今天着重分析【语文学科】岗位
具体地区看下图：
南昌、吉安、抚州
景德镇、赣州、新余
鹰潭、宜春、萍乡
九江、上饶
从以上数据可以得知，2019年小学语文的分数线远高于初中语文、高中语文，九江修水县甚至达到了170分 ；对于分男、女岗的县区，两者入围分数对比，男岗竞争轻松太多；从19年来看小学语文的竞争尤为激烈，可想而知备考20年小学语文的同学们，是有一场硬仗要打的。
分数太高？竞争太激烈？
来看看小学语文新版考试大纲解析
知己知彼，才能得高分、
2019年江西教师招聘
【小学】语文大纲解析
2019年修订版江西教师招聘考试大纲（适用2020年）于9月30日正式发布。今天就跟着华公小编一起来看一下小学语文的大纲发生了哪些变化，从而更如准确地把握备考方向。
一、试卷结构
总的来说，今年的新大纲与旧大纲相比，在试卷结构上并没有发生大的变化，各部分知识的占比也相同，只是题型名称稍作变化，将客观题和主观题改称为选择题和非选择题，不过考生不必担心，这个小变化对备考没有影响。(新旧大纲对比如下：)
试卷结构（新）
试卷由选择题和非选择题两部分构成：
选择题全部为单项选择题，共50道题，计50分。其中，小学语文课程理念与教学实践知识等占20%左右，语文知识占60%左右，阅读理解占20%左右。
非选择题共50分，由填空题(积累运用)、简答题、材料鉴赏题、案例分析题和教学设计题等组成。其中，填空题(积累运用)占10%左右，简答题占20%左右材料鉴赏题，案例分析题和教学设计题占70%左右。
试卷结构（旧）
试卷由客观题和主观题两部分构成
客观題全部为单项选择題，共50道题，计50分。其中，课程理念、教学实践知识等占20%左右；语文知识占60%左右；阅读理解占20%左右。
主观題共50分，由填空题(积累运用)、简答题、材料鉴赏题、案例分析题和教学设计题等组成。其中，填空题(积累运用)占10%左右；简答题占20%左右；材料鉴赏题、案例分析题和教学设计题占70%左右。
二、题型变化
在题型上，分为选择题和非选择题两部分，选择题主要是50道选择题，共计50分：非选择题包括填空题、简答题、材料鉴赏题、案例分析题和教学设计题，共计50分。其中选择题在考察范围内有一些细微的变化，更加强调了对小学语文教材的理解能力，至于旧大纲中的小学语文课程资源的开发与利用的相关知识在新大纲中做了删减，因此考生在备考时应侧重熟悉现行教材。(新旧大纲对比如下：)
第一部分：选择题(50%）
（新）1、小学语文课程理念与教学实践知识主要考查小学语文课程理念和小学语文教育教学实践能力知识，包括《义务教育语文课程标准(2011年版)》的小学部分内容及其解读、统编小学语文教材的理解分析等。
（旧）1、小学语文课程理念与教学实践知识主要考查小学语文课程〈理念和小学语文教育教学实践能力知识。包括小学语文课程标准及其解读，小学语文课程资源的开发与利用相关知识，小学语文教材理解分析，教学设计，教学组织与实施及教学评价。
三、考试内容
考试内容考察分为学科教育教学基础知识和学科教育教学实践能力知识两大部分。其中学科教育教学基础知识又分为学科课程标准：学科基本知识基本原理与技能：学科课程资源的开发与利用相关知识三大模块。
1.学科教育教学基础知识
其中变化最大的是学科基本知识中的古代文学和儿童文学，两者都有相应的删减和增加。具体如下：
古代文学删减篇目：杜牧《清明》，韩愈《早春呈水部张十八员外》。
古代文学新增篇目：《采薇》(昔我往矣，杨柳依依)；《从军行》（青海长云暗雪山）；《山居秋瞑》(空山新雨后)：《夜宿山寺》（危楼高百尺)；李贺《马诗》(大漠沙如雪)；《暮江吟》(一道残阳铺水中)；王建《十五夜望月》(中庭地白树梄鸦)；韩翃(春城无处不飞花)；《赠刘景文》(荷尽已无擎雨盖)；辛弃疾《西江月·月星黄沙道中》(明月别枝惊鹊)；《清平乐·村居》(茅檐低小)；《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深)；《稚子弄冰》(稚子金盆脱晓冰)；王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》(水是眼波横)；卢钺《雪梅》(梅雪争春未肯降)；《夜书所见》
（萧蕭梧叶送寒声)；雷震《村晚》（草满池塘水满陂）。
儿童文学删减篇目：米尔恩《小熊维尼历险记》。伊迪斯·内斯比特《五个孩子和一个怪物》、拉迪亚德·吉卜林《丛林之书》、休·洛夫廷《杜里特医生》、周作人《希腊神话故事》、金江《乌鸦兄弟》。
儿童文学新增篇目：《中国古典寓言》《克雷洛夫寓言》、尔基《童年》、瓦·卡达耶夫《七色花》、泰戈尔《思望的实现》，米·伊林《十万个为什么》、任溶溶《没头脑和不高兴》、管桦《小英雄雨来》、郑春华《大头儿子和小头爸爸》、徐鲁《一起长大的玩具》、中国版《十万个为什么》、李四光《穿过地平线》、高士奇《细菌世界历险记》、贾兰坡《爷爷的爷爷哪里来》、房龙《地球的故事》、比安基《森林报吗》、中国神话传说、世界神话传说、中国民间故事、欧洲各国民间故事、非洲民间故事。
2.学科教育教学实践能力知识
学科教育教学实践能力知识分为：学科教材分析能力、学科教学设计能力、学科教学组织与实施能力、学科教学评价能力四大模块。其中学科教材分析能力和学科教学组织与实施能力两大模块有相应的变化。
学科教材分析能力中提出的要求趋向具体化：既要关注文本整体信息的组织和构建又要关注文本语言表达特色，这就对教师分析教材的能力提出了更高的要求，(新增要求具体如下）：
（1）能与文本作者对话，努力贴近文本所表达的情意。既知道文本写了什么，又知道文本是怎么写的，为什么要这样写。具体来说，就是既关注文本整体信息的组织与构建—篇章布局、叙述方式、写作意图、表现手法等，又关注文本语言表达特色—遣词造句、修辞技巧等，还能观照文本写作背景，走进作者的创作心境。
学科教学组织与实施能力新提出了写作教学的不同类型以及习作单元教学各版块教学重点，因此考生在复习写作教学方面的内容时应该更有针对性。(新增内容如下)
（2)写作教学的不同类型：
①随文小练笔
出现在课文之后，多以课文内容或表达方式为训练点，或表达感受，或续写结尾，或模仿练笔，或改写文体，内容丰富，篇幅短小，形式多样。
②常规单元习作
出现在常规单元之后，多与单元主题相结合，从文体、内容、题材、表达方式等方面，提出符合学生年段特点的习作要求。
③习作单元
统编教材从第二学段开始独立编排，以培养习作能力为主要目标，是与常规
单元、特殊单元并存的一种全新单元类型，包括精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五大板块，各项内容作为整体进行呈现，与常规单元的习作教学有本质区别。
④习作单元教学各板块教学要点
精读课文：关注文本的写作方法，从阅读中学习表达方法，不对字词、内容做过多要求。
交流平台：归纳梳理课文中学到的写作方法，并进行提炼。
初试身手：初步尝试运用，发现问题加以改进。
习作例文：进一步感知方法，用于作前指导或后讲评，不当略读课文教。
习作：引导学生运用学到的写作方法进行写作实践，培养习作能力。
综上所述，新大纲的变化主要体现在学科教育教学基础知识和学科教育教学实践能力这两部分，因此考生在备考时要将注意力集中在这两个部分，同时也要加强对小学语文教材的熟悉，将其作为重点备考对象，这样才可以做到有备无患。
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