做语文老师的千万别信这些话。
这些话，谁信谁倒霉！！！
NO1，只要上好语文课，就能考出好成绩。
我们常说：向课堂要质量。
我们也常说：抓好课堂是基础。
……
这些，都没有错。
但是，作为语文老师的你，千万不要以为课上好了，学生就能考出好成绩。
也许，对于其他学科来讲，上课没听懂，考试根本就没法考。比如说，数学课就是这样。课上的原理没听懂，你就根本没办法做题。
但是，语文老师千万别高估自己。语文课上不听，语文考试考得不差的学生大有人在。相反，语文课听得很认真，语文考试考不好的，也不少。
这就是语文学科的特殊性。
面对同一篇阅读，不同的人见解完全不同。面对同一篇作文，不同的人给的分数也完全不一样。有时候，真的觉得语文没办法教。你教的，全不考。你教的，和出题人的标准答案总有差距。
所以说，语文课堂是语文课堂，语文考试是语文考试。这两者之间有些联系，但是，关系绝没有你想得那么大。
对于语文课堂与语文考试的关系，似乎应该这样说——
语文课，上得好，不见得成绩好。
但，语文课上不好，成绩却一定不好。
上好语文课，你只是做好了第一步，离考试这一步，说还差着十万八千里可能有些多，但差着九万八千里却是绝对靠谱的。
语文老师既要会上课，还要会考试。这是两套不同的东西。
NO2，学好语文，就要多读书。
这话，大家都说。但，这话对不对呢？
要九哥说，对，也不对。
说它对，只因为从长远的角度看，多读书，会读书，读有益的书，对于提高学生的语文素养绝对有效。长期的阅读、积累，量变最终会引起质变。
说它不对，主要是从以下几个角度说的。
一方面，要想通过阅读来提高语文素养，如何读，读什么，很重要。
你能说一个农民工没事了，下工了，躺在宿舍里读些街头小报，长期以往，他的语文素养能提高。这样说，你信吗？
你能说一个每天都做饭的家庭主妇，最终会成为一个手艺高超的一流厨师吗？这话，你信吗？
如果这话，你不信。你相信，一个每天都读书（但却不会读书）的人，就像每天都做饭的家庭主妇一样，最终会成为一个专业素养高超的行家里手吗？
所以说，如何读，读什么很重要。孔老夫子不是说了吗，“学而不思则罔”。同样，即使你每天都读，读而不思，也是“罔”而“殆”的。
另一方面，想通过阅读来提高语文素养要久久为功。
这不是一朝一夕的功夫，且还要注意阅读的内容和方法。对于在校学习的学生来说，马上就要面临中考，或者高考。你想通过这种需要久久为功的方式来解决迫在眉睫的中高考考试，这不是缘木求鱼吗？
所以说，如果你只是一味地提倡学生多读书，妄想通过读书在短期内提高学生的语文成绩。这无疑于痴人说梦，一是现在的学生一方面根本就没有那么多的时间来海量阅读，二是即使读，短期内也提高不了学生的语文成绩。
NO3，语文只要多读多记多背。
刚才，分析了语文中多读的问题。现在再来说说语文中多记多背的问题。
语文要不要记和背，要，绝对要！！！
但是，是不是只要背了，记了，就一定能学好语文呢？也不见得。
第一，记和背是积累，就像盖房子准备砖瓦一样。这是准备好了材料。但是，如何安放这些材料，将它们组合成房子，就不是材料（记背）能解决的问题了。这需要思考，需要设计，需要统筹安排。
第二，记和背是积累，要将这些材料安放整齐，还需要训练。有人说，理科需要练习，文科只需要背诵。九哥以为这种认识是片面的。要将记背的材料，安放的整整齐齐，也是需要练习的。在练习中一次次地提高安放的效率，就像建筑工人日复一日地练习一样。
更何况，语文考试和语文课堂的关联度又不太高，即就是为了应试也需要一定的训练。
所以，千万别以为语文不要训练。学好语文也是需要训练的。别被那些理科老师们骗了，将大量的时间都让给他们。
NO4，语文好学，好教。
如果你信这句话，你就上了大当了。
九哥以前教过物理，现在教语文。可以说是教过文科，也教过理科的人了。物理教了几年以后，我连课本都不用拿。书上讲什么，考试考什么，常出的考题有哪些，学生什么地方易错，我都心中有数。
可是，教语文呢？唉，说多了都是泪，教了十年左右了，还是上每节课前都要用心备课。
一方面，你会发现，随着你教龄的增长，你对课文的理解越来越深刻。
另一方面，你也会因对教材的不同理解而调整教学的方向和重点。
更不要说，语文教材这几年变来变去的了，虽然课文没变，但是编者将它放在不同的单元里，放在不同的年级，教学重点都是有变化的。
再从学生学的角度谈，语文考试虽说拉不开成绩，但是学生每次备考前也最没有把握。面太广，点太多，除了默写，学生几乎不知道要考什么。
再加之比较灵活，明明看着相同的句子，放在不同的情境中，作用就大不相同。真是抓也抓不住，握也握不牢。
如果你不幸的语文考试掉队了，你休想像数学那样通过短期的突击来提高语文成绩。有时，你是使出浑身的解数也没有办法的。
所以说，语文最麻烦，最不好玩。
学语文，当语文老师千万别掉以轻心，别信上面的话。
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