最近是全国各个省份都在进行职称晋升，说到职称，是每一个中小学教师为之奋斗的目标，尤其是高级教师职称，既是一种荣誉，又可以增加工资，被教师们戏称为“发家致富”。作为教师，除了通过晋升职称来增加工资之外，再无其他途径。尤其是从去年开始，教育部门增加中小学高级教师职称名额，让老师们看到了希望，同时，也“逼疯”了部分老师。
笔者所在的学校共有两千多学生，教师一百三十多人，而且大部分都是七零后，偏向于老龄化。在这之前，学校评上副高职称的也就只有4人，大多数教师都是十级、九级、八级，没两年根据空岗情况正常晋级，老师们也习惯了这种职称变化。但是自从去年十一月份，省教育厅及人力资源部共同发布了职称改革及评定的相关文件，推进职称制度改革，尤其是改革高级职称的配额限定，增加名额，而且只要符合条件，就可以破格晋升。这样的文件让老师们心中为之一亮，开始照着文件查找自己的业绩条件，才发现其实自己离高级职称很近，尤其是最近几年才上岗，业绩比较多的年轻教师破格上岗，让很多快退休的老教师“望职称兴叹”，工作了三十多年都没有评上高级职称，而这些年轻人才工作十几年就评上了，心理上是极度不平衡。
以上是一种现象，还有一种现象就是，即使高级职称名额增加了，但毕竟是僧多粥少。也就是符合条件的老师很多，大家都想评定，这是不争的事实，怎么办？加分呗，加什么分？也就是把上岗以来所有的业绩条件拿出来，列出方案进行加分拼比，分比较高的纳入名额之列，较低的只能退出竞争行列。这样的结果还是年轻教师多，中老年教师少，很自然，年轻教师无论是机会还是精力方面都比较充沛，业绩条件自然多。老教师近些年快退休了，精力自然不如年轻人，参加各种活动的机会也就少了，业绩自然也就少，就是把名额给你也无法通过。因为文件中明确规定要符合十几条中的三-四个条件，要县优或者市优秀荣誉，课题，论文，年度考核“优秀”，指导学生获奖，等等，这些条件看似容易，但是也需要几年的积累，老教师既然快退休了，这种机会也就少了。这又是一种遗憾。
其次，部分中青年教师开始”疯“了，因为他（她）们都是近几年的高级教师“后备军”，条件符合，就等名额，所以首先就得先入围，入围靠什么？靠各种加分项，学校的各类指导奖，县级的，市级的，国家级的，级别越高，加分越高。之前一通知什么活动，不管领导怎么动员，都是人人“退避三舍”，而现在却是“蜂拥而上”，本来只要二十个作品，就有上百个上交，挤破头似的往前冲。大家都有一个感受，那就是大家伙儿“疯”了，是谁把老师“逼疯”了，不言而喻，是职称评定。多年来，本来大家已经习惯了高级职称就是“水中月”“镜中花”的梦境，突然变成了现实，激动之余就是疯狂的往前冲。是喜？是忧？无法定论。在利益面前，又有几人能“得之坦然，失之淡然”呢？
只希望职称改革的步伐能再快一些，名额能再多一点，既照顾到老教师，也照顾到中青年教师，让校园里老师的脸上多一点开心，少一点凝重，让职称评定不再是老师们心中的“硬伤”。
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