最近关注到一则新闻，武汉华师附中公布了超豪华的教师录取名单：拟录取人员一大半来自清华、北大，绝大多数是博士。
2019年，清北博士纷纷奔向了更多城市的中学教师岗位，发展成一种社会现象。
不是每类博士都有鹰的血统
博士的种类和性质又各不相同，无法将整个博士群体笼统地纳入讨论范围。
我想说的，是此类事件中媒体关注的焦点群体——顶级高校（“中国常青藤”的C9）的理工类专业的博士，他们被中学安排的岗位也多为数学、物理、化学、生物。
博士总体上分为两类：学术型与职业型。
在诸如医学、法律、金融、管理、社会工作等领域，聚集着职业型博士，在未来职业规划上，他们更偏重实践，并非要从事纯粹的学术研究。
而在自然科学中的基础学科（数学、物理、化学、生物学、天文学、地球科学等）领域内，聚集着学术型博士，以进入学术圈为培养目标。
破壳难飞的学术雏鹰
不可否认，我国的科研生态饱受诟病。接连爆出的论文造假事件，学阀门派对科研项目的侵蚀，让广大博士群体见识了科研水深，不愿继续趟了。
清北博士当年付出的心血，也一并付之东流了吗？
教育界和劳动力市场马上做出补偿——博士的前方关上了门，又在一侧打开了窗。
基础教育过分突出精英筛选职能，保证了一定的公平性，代价是中国青少年集体让渡了十几年的光阴，以至后面既要补齐人生课，又要学好专业知识，全都压缩几年的大学教育内。
而扭曲的社会评价体系，执迷学历层次，超出了对专业性的考量。实际效果是延长筛选阶段，把本应止步于高考的分流环节，后推到硕士乃至博士考试。
很多人顾不及审视自己的资质和兴趣，就急匆匆的奔向下一个筛选关口。真是拿青春，去换一张纸了。硕士高不成低不就，索性一口气读到博士。
学霸们自有一套成熟的时间管理和自我约束能力傍身，习惯性做听话的“好”孩子，基本能够暂时掩盖内心的不满，攻读完不那么热爱的专业。
能力不对称的博士们
稍有常识的人都知道，科研和教学所需的能力模型不一样，不是一路优秀就能当教书育人的大材。同样的时间内，清北理工类博士朝着一个钻研方向单点突进，北师大博士在积淀教师的专业素养，无论是外显的教学方法，还是内在的教育心理学、教育信念和教育品格。
学历层次和学科背景固然重要，真正决定一个中学老师水平的，是投身基础教育的本心，这与学历层次、智商高低无关。
不难发现，博士到中小学任教的热潮，多半原因还是收入和就业难问题，是否发下大愿教书育人，犹未可知。
人各有志，当然有人渴望做人类灵魂的工程师，享受与学生相处的感觉。
寻找人生方向需要不断尝试，本科和研究生阶段预留了足够的试错时间，为什么熬到博士毕业后才醒悟呢？
经费分配两极分化，“无功不封侯”的学术评价体制，使众多具备科研潜力的年轻人在跑道上疲于奔命。尤其是外人眼中虚无缥缈的基础研究，主要源于人类的探索本能，始终摆脱不了徒劳无功的嘲议……
本文来自投稿，不代表本人立场，如若转载，请注明出处：http://www.sosokankan.com/article/2037016.html