退出机制不仅对教师，而且对整个中小学教育行业都有很大影响。中小学教师“退出机制”将打破传统意义上的教师“铁饭碗”，因此，很多教师对此不怎么欢迎，但时代的大趋势不可抗拒，中小学教师优胜劣汰的“退出机制”迟早会登上舞台。只有这样，才能形成竞争机制，保证教师的活力。这是一个不可避免的趋势。冲突和情感是无用的。今后，最好做扎实的工作，以免被淘汰。
就目前而言，中小学退出机制有两种，一种是提前退休，目前在宁夏、甘肃兰州市部分中小学校进行试点，规定教龄年满30年，或者距离退休年龄不足5年的中小学教师，因身体原因或者其他原因不适合从事教学工作，可以申请提前退休，但总整体的施行情况来看，效果微乎其微。另一种就是打破铁饭碗，定期施行教师注册的退出机制，每5年一周期进行定期注册，分为“合格”、“暂缓注册”、“不合格”三种，一旦注册失败或暂停注册，就意味着退出教学团队，这是一条红线。无论是教学还是道德，都可能影响教师注册是否合格。
以前的一经注册终身不变将一去不复返，甚至某些地市试行破除教师职称终身制的限制，对不符合职称要求的，也要坚决予以清退，以空出名额，让给更为适合的教师。这就要求老师必须积极上进，及时更新自己的知识，与时俱进，刻苦钻研，增强教学水平，提升教学效果。
对教师来说，退出机制的最大影响是产生危机感。他们的工作表现和职业道德将得到评估。因此，每个人都开始关注自己的相关表现。但是，教师的危机感不应该来自教师的退出机制，而应该来自学生对师德和教学能力的强烈要求。
有了教师“退出机制”，或许让一些优秀人才不愿意进入教师队伍。我们知道，教师之所以具有一定的招引力，是因教师有编制，工作比较稳定，并且教龄越长，职称越高，收入越高。而初入教职年轻教师，由于工龄短、职称低，收入十分有限，跟那些高薪工作相比，相差很大。因此需要保证教师队伍的稳定性，否则一些优秀人才也不愿意从事教师职业。
很多人将“退出机制”解读为“末尾淘汰”机制，认为此项制度的出台是为了鼓励教师的相互竞争，优胜劣汰，而我认为，“清退机制”是为激励整个教师队伍提高教学能力和教学水平，打破教师“终身制”，清退不合格的教师，而非让合格教师人人自危，当然，这种清退标准也不单一以学生成绩为主要参考。
中小学教师实施教师“退出机制”，应该也是大势所趋，总之，教师的危机感不是来源于教师的“退出机制”，更应是师德和教学能力，而“退出机制”谋求的是适当的职业危机感，在整体教育稳定的环境下，激励教师改进教学质量，而非教育界的不稳定。
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