年终岁末，各种检查评估接踵而至，学校、教师自然也不例外。
过去迎检查写总结，一支笔就可“生花”，现在不行了，不仅要文字总结，还要过程性照片、视频，甚至还要做成PPT、剪辑合成专题片……不可否认，总结材料里有照片、视频固然显得更加充实，看起来更鲜活，但如果为充实而充实，为留痕而留痕，拿学生、教师当“道具”去摆拍，就不免走上了形式主义道路，加大了学校、学生和教师的负担，更是一种不诚信的“坏教育”，有悖于社会主义核心价值观，对学生成长极为不利。
有个孩子说了这样一件事：上午上课，老师宣布，这节课我们到大街上去上，上一节垃圾分类实践课。同学们听了都欢呼雀跃。可是，到了大街上，在一个垃圾箱前，老师让几个同学摆了几个POS拍了照，然后就宣布活动结束，回校继续上课。后来，有消息灵通的同学说，这是学校为了迎接检查准备材料需要照片，也就是让我们当了一回“道具”……
学校需要“留痕”的工作就有哪些？
凡事“留痕”的最主要目的是为了应付上级领导检查，基层学校需要“留痕”的工作有哪些呢？
1、安全教育
每一次安全教育的讲话材料，讲话时的照片，学生听会记录。上学、放学时大门口安全值班照片，宿舍、餐厅值班图片及记录，各种安全教育的黑板报照片，班主任主题班会图片、材料，日常安全排查图片、记录及整改记录，每周一升国旗的讲话材料、图片，家访时的图片及材料，网络安全教育相关图片材料……等等。
每一年的夏季，防溺水工作是需要材料最多的，每一位学生都需要拿上《教育部防溺水工作致家长的一封信》和家长合影，家长手拿安全承诺书，照相后打印存档，每班一大本档案。
为什么安全上这么多档案需要“留痕”，如果学校发生安全事故，上级领导检查工作时，如果做过安全教育，可以减少学校领导责任，如何证明做过了相关工作，“留痕”就是最好的证明材料，这种“留痕”主要是减少责任。这与当前教育环境不好，学校责任被无限放大有关。
2、教育教学
教研会图片及记录，听评课图片及文字记录，学生表彰图片，先进教育教学经验分享材料及图片，素质教育活动开展情况的材料，作业检查、周测成绩、试卷批改、运动会相关……等等。
3、扶贫工作
扶贫政策宣传和每位贫困户家长合影，宣讲政策时的图片，家访记录，学生谈心记录，帮扶记录，甚至还为给学生梳头、拥抱合影（对贫困学生的关爱）。
4、其它工作
学校其它方面，如团支部工作、后勤、办公室等各部门的工作，都需要有记录，有图片。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（下称《意见》）。
12月16日，教育部举行新闻发布会，对《意见》进行解读。谈及“重点减哪些负”，教育部教师工作司司长任友群表示，要减督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作等。他指出，经过清理，确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，清理后保留的事项要实行清单管理。
小编认为：
1、不仅要减少督查检查评比考核事项的数量，更要改革督查检查评比考核的形式，
2、检查评估要注重过程，这个过程要在工作活动中进行，不能“秋后算帐”，只看材料、照片、视频，也不能仅是“远程督察”，要求基础实事上传活动的图片、视频等。
3、“网上得来终是浅，实地察看才是真。”而有些检查，则根本不需要材料，像学生体质，不管学校体育活动搞得多么“热火朝天”，各种活动记录多么详细，活动图片、视频多么“丰富”，如果测测学生体质不达标，一切都没有意义。
人过会留名，雁过会留声。只要曾经走过，就会留下痕迹。但这个痕迹不是照片，视频这些外显形式，而是实实在在的效果。如果没有效果，“痕迹”留得再多也没有用。
凡事“留痕”是否形式主义？
一线教师主要任务是教育教学，传道、授业、解惑。但是学校承担了太多与教育教学无关的工作，“学校是个筐，啥都往里装”的情况急需改变。而基层学校凡事“留痕”的做法，又耗费了一线教师大量精力，让一线教师“不务正业”，更是在对学生进行不诚信教育，不利于教育教学。
希望各位领导大人们反思，
凡事“留痕”是否形式主义？
是否影响了一线教育教学？
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