其实就是人们常说的分A、B班，但初中学校如果按成绩高低编班，不管叫什么名称，本质上就是分“重点班”与“非重点班”（平行班），目前说“违法”也说得过去，确实是属于违法行为。而如果是高中，则没办法，大家都是这样做的：精兵强将重点培养成绩好的学生！
义务教育学校是违法，但这种违法行为不同于其它刑事案件，主要是违反了《义务教育法》。《义务教育法》第二十二条有规定：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
从《义务教育法》上这条明文规定来讲，若义务教育学校把中小学学生，按成绩分成A层班、B层班教学，显然是违法的做法。
作为老师，分层教学对学生来说倒是一种较高效学习方式，但不能因为分了重点班，就明目张胆地歧视或完全放弃平行班（后进班）的学生，一样要平行班上的上层面（尤其是有进取心的学生），他们或许会进普高或进私立高中，也会继续读高中、考大学。
从历年分重点班的效果来看，尖子班学生升高中的接近100%，重点高中的都出自这样的重点班（我县目前只以县前500名认同），平行班学生能考上一个重点高中是相当难，偶尔能上几个普高就不错了——但分了A、B班的那一个，优秀生（跻身县前500）明显会多。
其实孔子几千年前就提出了“因材施教”的教育教学方法，就是考虑到孩子的具体情况而具体分析的。我八几年读初中时，县重点中学，当时根据小学毕业考分，进的就是“语文试点班”，语文成绩好的基本全分在一个班，让语文老师试点，重点培养，后来证明：此法可行，试点成功，我班的语文成绩也大获全胜！
但高中教育一定分A班、或B班，从高一起就按中考成绩分（录取就是这样），不仅有重点班，还有重点中的重点班，即传说中的“0班”（或随便定一个班，有时是19、20班，有时14、15班），基本上是全县剩下的前120名（没转走去其它地方读的），原则上是两个班，如果有分文理科，高一下或高二起就分文理科。
小学因为没有升学压力，按成绩分班的情况较少，但或许到了毕业时也有暗中操作的；中学一般都是初三毕业时会分（偶尔也从初二开始，慢慢灌输这种理念）——成绩好的、有望能考入重点高中的，学校或相关班主任理应集中优势资源“助力”他们一下——说是不公平，其实这又是较公平的做法：不让某些双差生祸 害别人，让优等生有一个相对良好的学习环境。包括补课也是这样，支持的家长、成绩好的学生他们都愿意利用周末或其它节假日时间加压、加油（自愿为前提），而那些不愿上进考高中无望、学习没动力成绩较差、即将成为搬砖一员或上职中的学生，他们自己玩自己的，做自己愿意做的事，最好别被强制在教室难过、难受。
靠成绩说话，按成绩分层分重点班，其实也解决校长一个大难题，省得家长多方找关系、递条子，为其子女找好班——按成绩来，你成绩差就怪不得别人！最多你也通过大考再加入，重点班实行末位淘汰制，人数变化不太多，一二个可以有！
或许还有更好的做法，比如将总成绩相差不大的学生分成一个班，最好兴趣爱好也相似，或专攻一项——或美术书法、或体育文艺、或文学，其实就是提前分流。也相当于按需分班，老师才好更合理地安排本校的教育教学与管理，更大化地让某些学业上的“差生”吃饱，同时也兼顾让“优生”吃好。这样做貌似更科学，也更有利于学生自信心的提高，更有利于个体的提升，避免“短板”效应。
有的学校，学生多的情况下也开设提优班，专门对尖子生开小灶，一般重点辅导语文、数学、英语、物理和化学这五科或四科（没语文）。只是这种分班一定要严格按成绩来录用，决不能按关系裁定，更不能按“礼金”放进“插班生”，否则就全变了味，没有效果，成了地道的暗箱操作，实足的“违法”。
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