近日，一场特别的教育节目“如何培养孩子的职业素养”受到了广泛关注。作为培养学生职业素养的主导者，学校和老师该如何培养学生的职业素养？记者采访有关专家，为关心的您答疑解惑。
高水平职业素养是企业用人的要求
东莞理工学校职业素养研究传播中心刘海燕指出，职业素养教育的需求，源自社会、企业人才使用、人力资源管理中的困扰，企业反馈的声音是“毕业生不好用，三两句话也说不清楚哪里不好用”，这个声音其实对于教育行业尤其是职教领域，提出了时代课题，“人才培养的大方向，必将从粗放培养、强技能培养阶段，逐步过渡到精细培养、素养与技能高度融合式的培养阶段；校园育人必须对接社会、企业对人才培养的真实需求，教育质量才会有更进一步的提升，才有飞跃。职业素养教育正是应这个需求而启动的。”
刘海燕还指出，毕业生的整体培养，一方面是技能，一方面是素养。而职教现状是，强技能，弱素养。毕竟不少职校领导、教师对于如何开展职业素养教育相对还是比较陌生的，大家的认知依然是停留在概念、理论的层面，对于如何落地还不太了解。
教师要理解职业素养的内涵
什么是职业素养？刘海燕认为，职业素养话题是一个体系，这个体系是渗透在学校教学管理、校园文化以及家庭教育甚至是社会教育中，需要多方面力量，尤其是学校的力量给学生形成整体氛围，让学生浸润在职业素养的环境里。
作为教育的主导力量，如何培养学生的职业素养？刘海燕举例，学生有考勤记录，但考勤记录考察的并不单单是学生要到教室报到，“考勤的内涵是希望所有同学按时到位，并能够在规定的时间完成规定的任务。同理，在企业，不仅是要人到，还要干出漂亮的活。”所以，如果教师真正理解职业素养教育的内涵、理念，才能够透过行为看到本质，找到指导的关键点。
刘海燕认为，对于教师而言，如果不是站在企业的人力资源管理痛点去体会，必然无法理解社会、企业的真正需求。在人才判断的标准上，校园传统标准和企业标准是有差异的，而这个细微差别，目前大多数学校、家庭是没有去辨析的。企业期待的是真正能够办事、做事的人，在职场任务完成中，指向任务完成的具体能力、心态、价值观都是企业期待毕业生具备的。而传统教育中的“听话”“懂事”，未必完全能够对接上前者。
教育常常忽视了“拆解环节”
刘海燕再举例，一些学生喜欢穿着洞洞鞋来课室上课，老师以“说了不能穿，就是不能穿”的教育方式告诉学生不能穿的理由，那么这就不是职业素养的教育了。学校对穿洞洞鞋扣分，目的不是不允许学生有自己的生活喜好，真正的目的是希望大家能够有一种场合意识，能够分辨每个场合的类型、每个场合的着装要求。这种意识，迁移到职场，就是未来我们需要理解职场不同岗位、工作、任务下，需要对应输出的状态。
因此，传统的教育中，更多侧重于告诉孩子，你应该如何，但是缺少了一个重要的拆解环节：孩子应该经过哪些步骤、流程、环节、训练等才能抵达应该的状态？这是教育中普遍缺失的，而职业素养教育首先传递的理念是，每个人都是具有能动性的，可以透过深度理解职业化成长的内涵、方向，开始有意识地调整我们成长中粗放化状态，进入脚踏实地的状态，把每一个环节做好，把每一个指令做到位，从而逐步培养应该指向的那个状态，成为一种本能，这才叫素养。老师知道某个行为是不对的，是不符合社会、职场要求的，但该行为在哪个层面、哪个维度不符合社会要求，对接点是什么，很多老师还不是很清晰，这是职业素养传播需要覆盖的领域之一。
知行合一 以身示范
在刘海燕看来，对于老师而言，也需要知行合一，用自身的职业化状态去影响、引领孩子。家庭指导同理。“老师如果在师生互动中发脾气，示范的就是情绪管理能力比较弱，学生就会模仿；家长在沟通中只有要求没有帮扶，孩子学习的也是命令的口吻，对待同学也不知道如何体贴，到了职场也不懂如何服务他人。”刘海燕说，一个孩子的成长，离不开家庭、学校、社会的合力引导与浸润。因此，职业素养教育是一个系统工程，我们首先需要职业化的教师，借助职业素养课程，培养职业化成长的学生；也需要职业化的家长，用职业素养理念去帮扶孩子成长；更需要职业化的校园、社会，去熏陶学子。
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