自古以来，“学习”一直都是一个永恒的话题。
怎样才是最好的学习方式？
谁才是最会学习的人？
世界其他国家的人们都在怎样学习？
未来的学习方式应该是怎样的？
这些问题，始终牵动起无数学生和家长的心。
为了回答这些具有深度的学习问题，韩国KBS电视台特别制作了全球大企划纪录片《Homo Academicus》。
这个纪录片的主要制作团队有4人，均是哈佛大学的高材生。他们走过中国、韩国、印度、美国、法国、以色列，亲身探知不同国度、不同文化的人们，是怎样学习、为什么学习以及彼此之间的差异，而随着探索之旅的不断深入，关于“最好的学习”的定义，也在心底逐渐清晰。
01
韩国：哈佛学霸都不会的数学题
4位哈佛高材生第一站去到了韩国，韩国大峙洞是首尔最著名的“学院街”，密密麻麻布满了补习班。
他们走进了一家辅导班，想要和正在补习的韩国高二的学生PK做题。来自理工科的哈佛学霸们本来信心满满，结果却在比赛中不敌韩国高二的学生，双双落败。
羞愧之余，他们都认为韩国中学生学习深度过高，为他们的压力感到担忧。
对于韩国的学生来讲，学习的另一个名字叫“竞争”。
“如果考砸了的话人生会很惨”一个韩国高中生说道。
另外一组制片人在街头采访学生，一个在大峙洞补习的16岁女孩说：“自己学习到凌晨1点才睡觉。”
而很多12、13岁的学生都表示上了补习班后还会完成作业，11点到12点才会睡觉。
当制片人问韩国的孩子为什么这么努力地读书，她们几乎一致地回答：“如果成绩不好，很可能找不到朋友，她们也不会和成绩不好的孩子一起玩，会被认为是“傻瓜”。
韩国孩子的回答让哈佛大学的高材生十分震惊，他们能明显地感受到韩国整个社会都弥漫着只有领先别人，在竞争中获胜才能“生存”。
02
印度——考试改变命运
位于印度拉贾斯坦邦东部的科塔，是60万中产家庭印度孩子的学习圣地。这里的补习学校十分密集，可所有补习班的目标几乎只有一个，那就是通过JEE（印度联合入学考试），以1.25%的概率，顺利升入IIT。
而JEE是号称“全球最难的考试”，题型永远不会重复，至少有50%的题还要学过大学的课程才会解答。
为此，随便一个印度学生，都有着与韩国学子不相上下的勤奋劲儿。从早上六七点学到凌晨一两点，也都是家常便饭，没什么好奇怪的。
中产孩子聚集的科塔见证着他们的废寝忘食、笔耕不辍。
而在新德里的贫民窟，生活在印度底层的孩子，也在不足10平米的简陋补习室里学习数学。即使条件简陋，但这些孩子熊熊燃烧的学习热情令人震撼。
在印度，阶层的高墙难以跨越，人与人之间的界限分明，唯有一件事例外——考上IIT。
一张国家最好大学的毕业证，是摆脱贫穷和“低贱”的最佳途径。
在观察过韩国和印度孩子的学习模式后，四位哈佛学霸以“学习本身是幸福的吗”为主题，展开了热烈的讨论。在讨论期间，哈佛大四女生詹妮的总结似乎获得了较多的认同——
对于某些东方国家而言，学习更多地体现为“获得幸福的手段”，而非幸福本身。
03
英国与美国——讨论交流
就在韩国与印度的学生埋头刷题之时，地球另一端的西方国家——英国与美国，孩子们却从小就被培养着这样一种能力——讨论与交流。
在牛津大学，学生们的学习都是围绕“讨论”展开的。牛津到现在都还保留着一对一小班授课的传统，学生跟教授，你一言我一语的就具体的问题，展开讨论。在这个课堂上，没有教授者和接受者，只有谈论者。彼此抛出一个一个犀利又尖锐的问题，只为让思考更进一步。
除了传统的小班课，牛津大学还用各种方式打破学问的界限，给予学生表达自己、互相交流的机会。每周四，学生们都会聚在一起，参加牛津联盟举办的讨论会。
想发言的同学，只需要举起自己的学生卡，就可以登上位于中心的讲台，侃侃而谈。你可以深刻的感觉到，在牛津，学习是无时无刻、无处不在的。
这种交流、沟通、合作的学习方式，不仅仅只存在于英国。
菲利普斯·埃克塞特学院，是美国最负盛名的顶尖寄宿高中，扎克伯格也曾在这里求学。
在这里所有的课程、所有的学生，都在上一种课——圆桌课程。
老师和学生都围坐在一张叫做哈克尼斯的圆桌旁，进行课程学习。在这里，学习不是讲和听的关系，而是讨论、交流的代名词。
四位哈佛学霸在与东方学生进行比较后，则得出了这样一个结论：
与西方注重合作的“讨论交流式”学习相比，东方式学习更像是“孤立竞争的延续”。
04
犹太族群——学习无处不在
犹太人的教育，一直很受世人瞩目。犹太人人口仅有1600万人， 占比全球人口不到0.25%， 但是却获得了全球23%的诺贝尔奖，概率是全球平均水平的108倍。
四人采访组中，有一个叫莉莲的女孩，生于韩国，5个月的时候就被一对犹太夫妇收养，从小接受犹太教育的熏陶，她的成长经历或许能给我们一些启示。
在她的记忆里，学习不是无止尽的辅导班，也不是为了赢得竞争、考上名校的挑灯夜战，而是日常生活中一抹本身就带有乐趣的色彩，“学习，无处不在”。
莉莲说，是父母的教育，激发了她无尽的好奇心，这也是她能够考取哈佛这所世界名校的原因。从小到大，养父会带着她读书、写字、学习世界上各种各样新鲜的事物。他鼓励莉莲提问，在交流与讨论中，探知知识的本质。
谈起小时候，她最深的记忆，就是父亲跟她一起玩的“为什么”游戏。
不管是在车上，还是在晚饭时间，父亲都会不停地引导她问为什么。哪怕这个问题已经有了确切的答案，父亲依然会启发她继续问下去。
即便是现在，她已经毕业工作，每次回家，只要和父亲在一起，他们还会一直提问、一直讨论。
犹太人这种对知识的探索无处不在。在犹太人的主要聚居地、以色列“圣城”耶路撒冷，犹太人特有的图书馆——“叶史瓦”见证着人们之间激烈的“争论”。
走进这个图书馆，普通人可能会吓一跳。因为这里太吵了，完全像是一个热闹的集市。在这里，没有一个人的学习空间，所有座位都两两连在一起。
大家坐在一起，会就不同的事情进行讨论。你可能很难相信，在这里“吵”得脸红脖子粗的两个人，根本不认识彼此，但是他们却可以瞬间对同一个事儿，发表自己不同的主张，热火朝天地讨论起来。
在犹太人的课堂上，老师会鼓励学生说出自己的想法。老师希望孩子不是无目的的背诵和接受，而是参与更深入的思考。在犹太人家庭的餐桌上，父母问孩子的不是“今天学到了什么”，而是“今天提出了什么问题”。
这种鼓励下一代提出质疑、自我表达并用讨论的方式展开学习的模式，在犹太族群中很常见。
因为犹太人坚信，生命可能会被杀害，财产可能会被掠夺，但只有教育永不磨灭。他们期望用启发性的方式，在孩子眼中看到对世界的好奇与对知识的热爱，正如爱尔兰诗人叶芝所说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”
显然，“提问”、“讨论”、“交流”、“合作”这些西式学习中常见的优点，在中国是缺失的。从纪录片中的东方学生身上，或多或少可以看到我们孩子的影子：
疯狂的补习；
各种各样的背诵、记笔记；
不适应交流、讨论；
不习惯表达自我；
……
面对两种截然不同的学习方式，我们当然不能一味地质疑自己，赞美别人。两者相对存在已久，各自过往的辉煌成绩，在用事实证明它们都是有价值的。
作为父母，我们更需要做的是，思考和行动怎样才能取长补短，如何借鉴、学习西方独特的“提问—讨论”的学习方式。
特别是在学校教育方式，我们无能为力的时候，如何通过家庭教育补齐这块短板。
最好的学习，一定是源于质疑和独立思考。不如从今天起，少问孩子几句“你理解了吗？”、“你记住了吗？”，多问几句“你的想法是什么？”。
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