老师都喜欢优秀卓越的孩子，课堂上基本是这些孩子的身影。发言、互动，更多的机会都理所当然的被“优秀”抢占，教师也会在“热烈”的气氛中“理所当然”。随着时间的推移，所谓“优秀”和“卓越”觉得一切都是本该如此，优先、掌声、表扬都是非他莫属。
在教室里，还有更多平凡的孩子，他们习惯了安静的聆听，习惯了不大受“待见”的冷遇，他们很少举手，也很少参与互动，偶尔老师“慈心大发”，平凡的孩子仿佛“受宠若惊”“手足无措”，即使回答问题，也是满脸惶恐，不知所以然，因为，他们安静的太久，似乎已经忘记了自己的存在，当听众已然成了他们的专利……
我想说：“平凡本是主流，卓越凤毛麟角，作为教师应该开发卓越，关注平凡”。平分秋色而一碗水平端，在芸芸众生中，是平凡的群体。作为教育者，作为教育的“主阵地”课堂，应该给平凡的孩子以期待和鼓舞，树立自信，创造机会，挖掘潜力，能使“平凡”变得“出众”；能使“平凡”变得“卓越”；这是伟大的改变。也许，一个个娃娃在老师眼里，有“卓越”和“平凡”之分，其实，每个孩子都是天使，只是，有的早早绽放，有的静待花开。师者，这把感官的尺子是有自我认知偏差的，由自我判断一个孩子的“优劣”是最大的误差。我一直认为，“平凡”的孩子内心更脆弱。由于“平凡”在家里爸爸妈妈说的可能会多一些，有时候，语言也会没轻没重，孩子虽然嘴上不说，内心是沉重的；在学校，老师如果再冷若冰霜而若即若离，孩子就更没有依靠，内心挺苦的，这就是为什么，有很多原本开朗的孩子，逐渐变得“内向”因为，他们内心孤独。每天，肩膀上沉重的书包，并不算什么，更加沉重的是，没人关注和认可的落寞；久而久之，他们会变得安静，变得寡言，失去了一个本应欢快的童年。我不是一个教育家，我是一个深谙孩子心里的教师。正因为此，我太了解教师和孩子了，我才会自言自语，才会敲下我的见解和感言。
我留下文字的痕迹，只是希望警戒自己，敬畏课堂。
在我的主场---课堂，“卓越”和“优秀”的孩子都有他们的天地。我会给他们更多的创作自由，给他们更多自我思维拓展的机会。我更多会把关注的目光投向“平凡”和“默默无闻”的孩子，多向他们抛出橄榄枝，把更多的表现机会给他们；多用眼神和微笑去关注，有时候，无声的爱，更让孩子心动；赞许的点头，亲切的注视，竖起的大拇指，更让孩子自信。
爱，会无声的传递，就像涓涓细流，悄无声息的流进孩子们稚嫩的心田；小苗，就是这样慢慢的被浇灌和感染。
我时常被孩子感动，尤其大家自认为平凡的孩子，他们内心世界更加丰富而多彩。在《假如我是春天的小雨点》这首诗中，有多少孩子们都想象成自己是一滴春天的小雨，轻轻的落在孙老师的耳旁，给老师带去一份问候和清凉……这样的诗句深深的打动了我，常常让我湿了眼眶。
我本平凡，在我们之舟旅途，在我们欢声笑语的课堂，我始终坚持不放弃任何一个孩子，只要我还有力气，我就会拉着他们不断的前行，卓越的让他更加优秀，平凡的让他更加自信，落后的让他奋起直追，这就是一个平凡人的理想和精神追求。
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