【摘要】小学英语中的情境教学要以教材为依托，可创设问题情境、直观情境、游戏情境，以及运用多媒体，营造学习氛围，调动学生学习的积极性，提高小学英语课堂教学的效率。课程标准指出，小学英语教学要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语教学氛围，让学生在情境中自然地学习语言。
小学英语开展情境教学，教师应以教材为依托，遵循必要的教学规律，运用多种教学方式打造相应的情境氛围，让学生在接近身临其境的状态中学习英语、理解英语、应用英语。
1.创设问题情境，营造学习气氛
夸美纽斯曾指出，求知和求学的欲望，应用一切可能的方式在学生身上激发起来。这就是说只有激发起学生学习英语的兴趣，创造一种轻松、愉悦、和谐的学习氛围，才能让学生自主学习，从而有效地完成教学任务。以设问的方式创设学生英语学习的氛围，可以激发学生英语学习的兴趣。
例如在教学外研版英语四年级上册教材中Module 9 Unit1的内容时，我先利用课件展示课文图片来吸引学生的注意力，通过提问"Are they happy? Why"激发学生好奇心，发散学生思维，调动学习积极性，进而用问题“IsDaminggoing to run? Who is the winner? Why"去扩大学生学习的空间，激发他们参与意识，探索精神，接受知识和运用知识的能力。学生做出回答，以达成本课的情感目标。在认知活动中拓展知识面，从而实现愉快教学，能极大地提高学生的英语综合运用能力。
2. 创设直观情境，活跃课堂氛围
在开展教学的过程中，需要整合实际情况，结合直观表演情境来引导，活跃课堂教学的气氛，进而提高课堂教学的质量。外研版小学英语教材最大的变化是给教学内容配有精美的图片。除了激发学生的学习兴趣，但更主要的是为其创设了真实的语言情境，教师在学生真实的话语情境中展开思维和语言学习，其效果事半功倍。
如在教学四年级上册Module 4 Unit How much is it?的内容时，笔者通过设置情境，让学生猜购物袋中的物品。在学习新词后，将教室模拟成supermarket或shop。接着我和一个学生扮演超市营业员与顾客，让学生跟着学习购物对话的基本模式。这样的操练使学生有种身临其境的感觉，思维也活跃起来了。等学生基本理解并掌握基础内容后，再让学生分组创演一个物品拍卖会。逼真的情境能让学生获得发现的乐趣，获得成功的喜悦，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
3. 运用游戏情境教学，调动学生积极性
在课堂上为学生创造学习情境，教师需要整合教材的内容，应结合小学生学习的特点和英语教学的内容，融入适当的游戏教学模式。例如在教学三年级下册 Module 1 Unitl It's the ABC Song 这一内容时，教师可以设计检查字母顺序的游戏。首先把学生围坐成一圈，教师拿球站在圈内。
游戏开始，教师边把球递给学生边说一个、两个或三个字母，让球在学生中传递，当说“Stop”时，球在谁的手中，谁就立刻按字母顺序说出此字母后面的一个字母，然后让球继续传下去。说错的学生要当众背诵一遍字母表。虽然游戏非常简单，但是对学生来说，他们的注意力会更加集中。因为学生要高度关注教师发出的指令，这会使得整个课堂教学氛围空前高涨，也会收到更好的学习效果。
4.运用多媒体教学，激发学生思维兴趣
夸美纽斯在《大教学论》中提到，一切知识都是从感官开始的。在小学英语中合理地运用多媒体辅助教学，将声音、文字、视频、光线等融入情境的创设中，就能更加直观形象地开展教学，有效地拓展学生的英语视野，培养学生的思维能力和想象能力，提升课堂教学效率。例如在教学三年级下册的Module 7 Unit 1 We Fly Kites in Spring的内容时，教师可以利用多媒体呈现四季景色。例如，当燕子归来，万物复苏的景象出现时，让学生回答：
"What season can yousee? "
" What colour is it in spring? "
" What is your favourite sports in spring? Why?"
当一幅幅新颖的画卷呈现，学生会目不转睛地盯着，可利用学生的注意力高度集中这一时机，边看图边教词语和句型。学生在真情实景中，把英语学习真正地和生活实际结合起来，拉近英语学习和学生现实生活的时空距离，学习效率明显提高。
约翰•杜威曾说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”英语作为学生了解世界的窗户，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，只有遵循学生的心理特点，结合教材内容并融合生动有趣的情境化教学氛围，才能让学生在教学引导中得到全面和谐的发展，进而提高小学英语课堂教学的效率。
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