北京市海淀区中关村第一小学日前举办了以“研究+，教育长”为主题的2020年教师论坛，向各学科教师与教育界专家分享了教研成果和教学经验。
中关村一小师生与教育界专家参与论坛，以学科为单位，开展了语文、数学、体育等多学科教研成果展示。使研究超越具体教学的策略,让研究更富有意义,促进学生的生长。
“研究+”和“教育长”是什么意思？北京市海淀区中关村第一小学校长刘畅认为，研究帮助教师了解教育的价值和意义，帮助学生进步。“研究+”，是研究+人，加你我他，加学生，加家长、社区代表；是研究+技术，利用网络信息技术让我们课堂更加有质量；是研究+策略，通过探讨策略、方法，生成小妙招，促进学生发展；是研究+工具，开发工具包、资源包，开发学习支架。教育长，是教师智慧增长、合力增强；是学生能力多一点、本领强一点；是让中关村一小的教育“长”起来，让学校发展图谱长在每一位教师心里。
据介绍，这是该论坛连续举办的第16年，研究一直是引领教育走向“最好”的重要抓手。如何引导学生在完成必修知识的学习外，形成个性化、开放式的学习能力，研究就成为了重要选项之一。据刘畅介绍，该校多元协作的平台机制，培养了一批“智慧+研究型”教师，将学校“最好”教育路径的探索提升到新的广度、高度和厚度。
论坛期间，中关村一小从教学本源出发，师生团队结伴探索，借助学校的成长平台完成一次又一次提升。现场，多个团队分享了研究成果。
语文组以“基于核心素养落实的单元视角备课”的实践研究与探索展开分享。他们认为，要将抽象的学习内容整合重构，转化成有真实意义的学习任务，实现教学任务群的价值。他们以分析《鸟的天堂》《父爱之舟》《月光曲》在单元中所承载的任务的课例为例，努力让学生学习的知识具有连贯性、系统性。
数学组以“聚焦大观念视角，潜心研思为素养”为主题，以“整数除法”单元架构为例进行成果展示。
科学与信息组围绕“如何开展指向学科核心素养的单元设计”展开分享，由学生上台分享《一种利用光谱成像辨别真假物品的装置》等优秀获奖作品的设计思路。
“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”，对英语组来说，关注学生发展，关注学科素养， “关注英语学科核心素养的单元整体教学设计探究”是研以促教，教以促学的“硬核”。
此外，还有美术与音乐团队，基于“标准”的单元教学设计促进深度学习的发生的分享；体育学科展示了“多种方式的接力跑与游戏”，通过团队项目，提高学生的跑步兴趣与能力，培养团队意识，发掘学生潜能。
海淀区教师进修学校副校长赵杰志认为，教师的“教”应该以学生为中心，为理解而教。针对教学研究的无底洞，建议关注：学生立场，即学生思维品质；教师立场，即教师的学习力、学习力转化学术研究力、教育领导力。
北师大教师教育研究所所长宋萑表示，教师需要提高对思维的关注度，例如想象思维，其次单元教学需要反复强调价值传承，从体验到认同。他建议教师们在单元教学时，回到核心素养，需要关注学生思维的进阶的布局，不单关注于单元备课，更要关注学生的学习发展。
“本论坛如教育展嘉年华般，其乐融融，带给人享受之感。教师的幸福感来自于掌控感、创新感，也来自于学校文化、团队文化。一小能抓住时代的脉搏，掌控感十足，这样的论坛也印证了舞台理论，再现了舞台理论的真谛，让生命得到绽放。”首都师范大学学校改进与评估中心主任杨朝晖感慨道。
此外，本次论坛还邀请了北京师范大学国际与比较教育研究院副院长滕珺、海淀教科院评价中心老师方丹、北京教育学院院长何劲松、北京教育学院初等教育学院院长刘加霞等专家共同参与讨论。
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