“马飞，我是爸爸，我不知道你能过不能听见，我是爸爸。如果你能听见，看看你周围有什么？如果你可以听见，看看你身边有什么？想办法，东东你的脑子，想办法你能出来，你能出来。”
将一块拆下来的门板当做木筏的主体，找不到绳子那就把被单撕成条来当做绳子，关于如何才能制作出一个木筏来，这并不是平时上课所会讲到的知识，也没有任何一个学生的课本中有提及过。这是来自电影《银河补习班》的片段，其所要表达的是孩子的自主思考、动手以及创造能力。
作为父母的你是会去鼓励孩子自己思考、动手，还是会一切都大包大揽，所有事都去替孩子做呢？
心理学家卡伦·霍妮曾说：“孩童对父母的依赖程度，有很大的个体差异，但这一切都取决于父母在儿童教育中所要达到的目的：父母的倾向是要是孩童强壮、勇敢、独立自主、能够应付一切情境，还是倾向于保护子女，使他顺从听话、对实际生活完全无知。”
为什么家长需要去培养孩子的动手能力？
在半年之前看到过一条新闻，新闻标题写道:“吃饭穿衣都要管！28岁效果被逼婚后爬上窗台：我妈管我10年了，实在受不了！”民警赶到将他就下来询问情况后告诉民警。
他之所以要跳楼并不是因为被逼婚这一件事，而是因为他已经被母亲了管了有十几年，在生活的方方面面上，小到饮食穿衣达到工作结婚，任何事妈妈都要插手去管，对他而言这样的生活是没有任何私人空间的，长期如此终于忍无可忍便选择了跳楼。
心理学家认为：孩子在成长到2-3岁之后，他们就会产生出决定性的改变，会从孩子对父母生物性的依赖，转变为对父母的精神生活的依赖，其中包括心理及智力。
而且这样的变化会一直持续到孩子青春期，直到他们能够用自己的双手去自力更生。但在现实中我们常常会看到的却是，孩子早都已经长大成人，甚至已经到了谈婚论嫁的年龄，父母还是仍会把孩子当做刚刚出生不久的孩子一样。
早在明代时期，王阳明就已经给出了答案
王阳明乃是我国明代的哲学家、思想家，也是心学创始人，“知行合一”就是由王阳明所提出。所谓的“知行合一”，其所指的并不是我们所认为的认识与实践之间的关系。
•》“知”为良知
在《孟子·尽心上》说：“所不虑而知者，其良知也。”意思是说我们人类的良知是原本就存在的，无需从外界获取。良知也就是我们内心之中的理，例如，孩子们看见父母自然就知道要孝敬父母的道理。所以这里的“知”是心的本体，是要知道自己的价值观何在，做事要遵循自己的内心，有违反自己价值观的事坚决不做。
•》“行”为实行
这里所说的“行”不仅只是我们平时所熟知的行动，正如“一念发动处既是行”，所以除了真真切切的行动之外，意识也在“知行合一”的“行”的范畴之内。“行”是个人所产生的意识以及情绪，是道德实践的开始，它是融入到我们的良知中的。所以说在“知行合一”中，“知”和“行”是相辅相成的关系，那么在对孩子的教育中，要如何将此进行运用呢？
》》要懂得因材施教
王阳明曾说：“立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花实。初种根时，只管栽培灌溉。勿作枝想。勿作叶想。勿作花想。勿作实想。
悬想何益！但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实？”孩子们就好像是一棵棵小树苗一样，每一棵都有它的不同属性，所需要的养分也不会完全相同。孩子们也是一样，每个孩子也都不会一样，如果家长们期望孩子最终能够枝繁叶茂，也只有根据孩子不同的特点来对其进行因材施教。
》》引导孩子进行自主思考才对
王阳明说：“学习贵在于自得于心”。但反观现如今的教育，家长、老师所关注的重点只是孩子是否能够考得高分，无论家长还是老师，都希望孩子能够记住所教授的知识点，在这种填鸭式教育下，能够考上好的大学，有份好的工作。
但是对于孩子学习过程中的快乐与否；是否能够实现去独立思考；对于生活中可能会遇到的种种问题，孩子们能够去更好的应对...这些种种的因素似乎都不在家长的考虑范围之内。
家长们需要学会让孩子能够“做中学”
王阳明所讲的“知行合一”中，其中“行”表示要去实际行动。在之后20世纪的美国教育家J·杜威也提出了他的核心原则：从做中学。
“知”和“行”这两个元素，它们之间是紧密相连的，“知”的产生是源自于“行”。孩子们所得到的知识，也只有从实践中获取到的知识，才是真的被自己所掌握的知识。正如著名的儿童教育家陈鹤琴先生所提出的：做中教，做中学，做中求进步。
孩子在出生后向来都是“饭来张口，衣来伸手”，家长似乎也习惯了这样的教养方式，以至于孩子在生活中遇到的种种小问题，家长们都会直接将答案丢给孩子，而忽略了去培养孩子们自主思考的能力。
站在生理及心理学的角度上看，人们的手和大脑之间有着某种密切的对应关系。手指的活动可能起到促进大脑皮质兴奋的作用，手指所做动作越多且精细，就能够越多的刺激到大脑皮质的兴奋；
相反，如果大脑在接收到刺激而引发兴奋后，则会有效的去对手指的活动进行调节，因此能够提高手的协调以及灵巧性。
孩子们的手部活动对于他们的手眼脑协调、触觉敏感度都会起到很好的锻炼作用。由于孩子们动手的时候需要调动大脑去思考，所以更能够丰富孩子的想象力，以及提高他们的创造力。
父母在孩子成长道路上的不设限，才是给孩子最好的礼物
曾看过一部日本电影——《小花的味噌汤》。妈妈千惠在婚前突然被查出患上了乳腺癌，并做了相关的手术。与此同时她发现自己已经怀孕。
在生下女儿小花没多久后癌症复发，知道自己已经时日无多，千惠想要为女儿小花留下些什么，她想如果小花能够学会做味噌汤那么以后就不至于会被饿死。于是小花在5岁生日那天收到了妈妈的生日礼物，一条妈妈送给她的围裙。
从此开始，小花每天都会跟着妈妈一起学习做菜，特别是那味噌汤以及糙米饭。妈妈千惠说：“我之所以会这么做，是因为饮食关乎着性命，只要身体健康，拥有活下去的能力，以后无论去到哪里、做些什么，都能够好好地生活。”
就像开头我们提到的《银河补习班》中的片段一样，如果爸爸马皓文给儿子马飞设下了众多的障碍，对于马飞想要做的任何事都万般阻挠，那么最后马飞也不会完成那一次自救。
儿童心理学家德雷克斯在其经典著作——《父母:挑战》中说：“由于生命始于全然的无助，而后整个成长过程又承受了一连串令人沮丧的经历，所以孩子需要明确、可以以及持续的鼓励，从而发展出自信、力量、社会兴趣、自立，以及成功应对人生所需要的一切技能和能力。”
因此，在日常生活中，父母就要注意去培养孩子能够在所做的事中学会以及掌握一些东西。
“做中学”要能够在日常生活中进行
毛主席曾经说过：“实践出真知”，在日常生活中家长们更需要去培养、引导孩子能够自己去动手做，孩子们会在自己动手做的过程中，去总结界经验，吸取知识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在她的手指尖上。”所以一些孩子能够力所能及的事，家长们完全可以放手让孩子去做。
例如：
•》能够培养孩子自理能力的：自己吃饭、穿衣服、上厕所等；
•》能够培养孩子劳动能力的：让孩子参与到家庭劳动之中，如摘洗菜、洗完、浇花等；
•》能够促进孩子肌肉发展的：比如夹豆子、拧瓶盖、折纸游戏等。
☆要善于发现孩子感兴趣的点
此外家长还要注意，在孩子自己动手的过程中，去引导孩子实现手、眼、口、脑相结合，多感官同时参与以促进怀着能够身心协调发展。
例如，当给孩子穿衣服时，家长可以边给孩子穿，边给孩子讲一些相关有节奏的儿歌，儿歌会吸引到孩子的兴趣，如此孩子很快就会掌握这项技能。
因此，对于单调乏味的生活能力训练，家长需要根据孩子的兴趣喜好，将这些训练转变为孩子更加容易接受的游戏活动，让孩子能够感受到其中的乐趣，真正的实现寓教于乐。
☆家长还要懂得在“做”中，多去和孩子进行交流
让孩子去进行一些操作活动，是为了能够让孩子多感官同时参与其中，以此来促进孩子的身心协调。家长在孩子操作的过程中，还要记得加以语言的指导。
例如，在孩子观察蚂蚁吃食的时候，我们可以去引导孩子展开想象，想想蚂蚁可能会吃的一些食物。然后去和孩子一起讨论，选出其中蚂蚁最有可能会吃的一些来，经过实践操作后得知，蚂蚁要更喜欢糖果。
所以最后得出结论，原来蚂蚁是喜欢吃甜食的。孩子经过自己的操作之后得知了这一现象，相比于直接告诉他们答案，这样的操作无疑会让孩子记得更加深刻，正所谓实践出真知。
乔布斯在演讲中说：“时间是有限的，不要将时间浪费在重复他人轨迹的生活中，更不要被他人的价值观所绑架，年轻人要有勇气去听从自己的直觉和内心，不要随波逐流。”
真正的教育并不仅仅只是教授孩子学习知识，更重要的是要育人。作为父母我们需要去引导孩子通过实践，学会真正可以自主思考且具有创造力的人。
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