人的感官每天都要从外部得到很多信息与刺激，这样的举动称为感觉。感觉虽说只是简要的心理活动，但是特别关键，它能让人们了解外部事物的很多特征，通过调整适应外部环境。这么说吧，感觉是孩子认知的开始，也是获取知识的重要的渠道。
然而，感觉一旦停滞不前或减少对外部环境信息的获得，会带来什么负面作用呢？心理专家发觉，不但会让获取到的信息下降，还会让人的身心变得异常。
感觉剥夺实验
美国心理学家曾做过一个实验，他让被测者在房屋内的床上躺下来，只有在吃睡时起来，其他时间只能静静地躺着，而且把他的眼睛蒙上，手戴很厚的手套，耳朵也塞上。把他与外界隔离开来。时间在一分一秒地流逝，两天后，再让被测者做数学题、猜字谜、组词等，得到一个结论，如果被测者隔离时间的长短，和测试分数的好坏相关，糟糕的情况出现时，被测者不专注、敏感、焦虑、紧张、思维差、幻觉等。由此可见，假如想让身心工作常态化，一定要持续从外部环境中接受不同的刺激。
这个世界很精彩，你的正常生活与个人发展需要不断地接触外界的刺激，可促进智慧、情绪等因素的发展。假如把人与外界隔离开来，切断社交，这和精神折磨有何区别呢？这样对身心发展非常不利，特别是对孩子而言也是这样。
由于小朋友正是获取知识“黄金期”，假如只让其阅读，缺乏多样化的接受知识和环境的渠道，慢慢地就会变得封闭。鼓励小朋友多参与外界活动。
成功不只拼智力
教育家觉得，一个成功者，决定其取得成就的因素并非只有智力，还要有其意志力、品行、心理要素等多方面的作用，后面这些因素要从实际活动中习得。古人已经做了很好的总结，走万里路胜于读死书。书本上的很多内容，是“死”的理论，是认知基础，仍需要在实际环境中去验证和纠正，两者结合才会取得收益的最大化，可以从外部环境的刺激下获得新知识或新问题。
校园教育等同于工业化的“流水线”，为社会源源不断地输出劳动力。然而它并不是丰富和复杂的，这样获取的知识比较固定和机械，甚至教条。如果你全部依老师教的去实施，可能在社会上处处碰壁，难以取得事业上的成功，也很难感受到活着的趣味性。
即使这样，孩子仍要吸收校园之外的独特的教育，谁来执掌小朋友的教养呢？事实上，他们获得的人生和社会知识，最应该感谢父母。
教育有两面性
教育并不是流程化、教条式的，孩子从施教者身上学到经验和知识，然而这些并不能满足社会所需，因为社会更复杂，智慧与经验更是难得，因此，不只是单纯的知识传授，社会有美好的一面，也有复杂（糟粕）的一面。
因此，许多人感觉小朋友年龄小，什么事情都不懂，你太小看孩子了，不必担心破坏小朋友的纯真，你应该让孩子了解一个真实的世界，而不是只灌输美好的东西，这样只会培养出“无知”的孩子。只有了解社会的善恶之后，从中塑造出“出淤泥而不染”的高贵品质，才能适应这个复杂多变的世界，而不是面对复杂问题的不知所措。如果这时候再重新建议小朋友的价值观，谈何容易呐！
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