废话少说，先上书单。
一、书单：
A.中文
1.泛读书单
1、西游记作文2.3.4
2、水浒传绘本10本
3、让孩子着迷的万物简史
4、让孩子着迷的自然百科
5、大人孩子都能懂的时间简史
6、大人孩子都能懂的大设计（微信读书app可以读）
7、凯叔西游记（备选）
2、精读书单
1、植物的奋斗
2、大森林里的小木屋（微信读书可读）
3、你想活出怎样的人生
4、穗子的动物园（微信读书可读）
5、俗世奇人（备选）（微信读书可读）
B.英文：
1、泛读书单
1、父与子
2、哥妹俩
2、精读书单
1、麻烦猫和捣蛋鼠8本
2、捡来的小猫
3、家有恐龙
4、365故事
二、指导思想：
1.充分利用假期
无论是语文学习，还是英语学习，无论是读书求学，还是参加工作以后，阅读的重要性都是不言而誉的。
但是现在孩子普遍学习任务较重，上学的时候缺少阅读的时间，所以假期就更要充分利用起来。
寒假计划，阅读是重中之重。
2.大量阅读
假期时间很多，所以要保证大量的时间用来阅读，而不是在读什么上浪费时间（有时候想半天都没想好读什么），就要提前准备好书，列好书单和具体执行计划。
3.提高阅读质量
随着年级的升高，对阅读的要求也越来越高。
小学中年级的阅读，新课标上是这样写的：
(二)阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
主要内容、中心思想、质疑、复述、理解词句，这些不再是一二年级那种比较浅显的阅读，培养兴趣和习惯，读了就行，而是对思考和理解提出了要求，这些靠泛读就不够了。
4.深度阅读
缘起于最近读到的一篇文章《孩子在10岁前一定要告别浅薄阅读》（三川玲）。
这篇文章对我来说，是全新的认知。过去我一直把孩子选书、读书的标准，定为“有趣”。我觉得小孩子读书，一定要有乐趣，才会愿意读；小孩子读书，就要读和自己生活贴近的，才便于理解。
读了三川玲老师的文章，我觉得有必要更新一下自己的观念：
你怎么就觉得小孩子只能读有趣的书呢？
你怎么知道孩子读那些所谓的难读的书就读不懂呢？
你怎么就以为孩子不会爱读那些“难读的书”呢？
什么书是根据什么来选择？是阅读的兴趣、能力、品味，还是年龄？
小孩子不一定只爱读童话，也可能爱读历史、哲学、人文、财经、军事……你不给他机会尝试，怎么挖掘他的阅读潜力呢？
我很受启发，立刻买了几本书，并且自己也开始读了（已读完2本较薄的），好和孩子交流。
三、具体做法：
计划的关键在于执行，所以操作起来，我会细化到每个时间点和阅读页数，每本书几天读完。
1.固定时间，固定量
每天固定时间，固定阅读的量，每本书计划好需要几天读完。
2.泛读重兴趣、习惯、量、速度。
泛读主要靠孩子自己自觉，因为读的书基本都是他爱读的，然后我对阅读没有任何要求，他读完以后也没有任何检查，所以孩子阅读纯是兴趣，没有压力。
阅读没有要求和检查，还有作用吗？
当然有。
泛读因为没有要求，读的又都是有趣的书，无形中就会越读越快（因为想知道故事的结果），这样就能够逐渐提高阅读速度。
而阅读的量和阅读速度，也是衡量阅读能力的要素。
3.精读重感悟、理解，做笔记（配合学校作业）。
当然，只靠泛读，对提高阅读能力的作用有限，光有大量泛读，考试的时候阅读理解不一定能做对。还需要精读，通过精读这种形式，“逼”阅读者思考、积累。
正好学校的作业也有做阅读笔记的内容，按照要求去做就可以：摘抄一些好词、好句。好词一般都是四字词语，好句现在都是我来选，孩子还把握不住什么样的句子是好句，我顺便告诉孩子这句好在哪里。
4.亲子共读一本书，交流。
这里的亲子共读，和小时候大人读给孩子听不一样，而是同一本书各自读，然后交流读的感受。我家孩子说不了什么高大上的感受，但是通过我读，带动他读，相对难一点儿、枯燥一点儿的书，也就更容易接受了。
而我，也通过阅读，保持一颗童心，和孩子有更多的心灵相通。
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