切莫把“丑小鸭”当鸭
《安徒生童话》中的“丑小鸭”天赋就不是鸭，因此根本就不能把它当成鸭子来养。
一窝待孵的鸭蛋中混入了一枚天鹅卵，一群蹒跚而行的鸭子中掺入了一只又大又丑的“丑小鸭”，鸭妈妈嫌弃他，鸭群欺负他，而最终他历经磨难后却变成了一只美丽的白天鹅。
“丑小鸭”何以能变成美丽的白天鹅？只因为他天赋异禀，与众鸭蛋不同，与众鸭不同。如果他本就是一枚鸭蛋孵出的一只鸭子，那么，无论鸭妈妈如何偏爱，如何引导，如何教育，他无论如何也不会变成一只美丽的白天鹅。
其实，即便是鸭群中的鸭子，又何尝都一模一样呢？有的善奔跑，有的善鸣唱，有的善梳羽，有的善游泳，有的善捕食，有的兼而有之。天生万物，红橙黄绿青蓝紫，奇形怪状，各不相同。世界之大，找不到两片完全相同的树叶。
天人合一，人亦如此。世界上找不到两个完全相同的人，学校里找不到两个完全相同的学生。说句不中听的话，老师和学生就是鸭妈妈和鸭群。学生千差万别，天赋各异，遗传不同，家教参差，或善歌唱，或善美术，或善运动，或善功课……有如鸭群中各不相同的鸭子。
鸭群中的鸭子外形相似，但品性大不相同。作为鸭妈妈，作为老师，要炼就一双火眼金睛，识别他们的不同，发现他们的天赋异禀，因材施教，使他们各得其所，各有所成，各个自得其乐。
真正的鸭蛋孵不出白天鹅，天生的鸭子培养不成美丽的白天鹅。是鸭子，我们就因其特点培养成一只只快乐的鸭子，完全没必要（当然也不可能）幻想着把他们培养成美丽的白天鹅。慎之又慎，我们不能把天赋异禀的“丑小鸭”按照鸭子的标准与方法培养，那将培养出一个又丑又笨、极其另类、极不遭人待见的鸭子，那将是美丽的白天鹅的悲剧，也是含辛茹苦的鸭妈妈的悲剧。言下之意，我们教师对学生也不能搞“一刀切”，而应该多把尺子，因材施教，不能幻想着每个学生都考高分，上好大学。
言下之意，我们还是要因材施教，让学生各得其所。其实，我想，时下流行的所谓的“个别化教育”大概与此相类似吧。
有人在讲到教育发展的几个趋势时，认为第一个趋势就是“个别化教育”，其特征是从以班级授课为主的集体授课形式转向学生的自主学习。并且认为，这是我们的教育发展转型的一个关键点。
殊不知，这个转型决不会一蹴而就，任重道远。
近几年来，打着教育改革的幌子，倡导学生自主学习，各种教学模式满天飞，大张旗鼓，轰轰烈烈，当面一套，背后一套，自欺欺人，“硕果累累”；烟花易冷，繁华已逝，终归寂静。至今回味，哭笑不得。
“颠覆旧课堂，我的课堂我做主”，一班学生，懵懵懂懂，振振有词，趋利避害，选择性理解、使用法律法规，踢开老师，甚至侮辱、谩骂、殴打以至杀害老师。在心智尚未完全成熟的学生心目中，只要自由，不要纪律，只要民主，不要法制。任学生“大民主”，逼老师喝药上吊。这或许是我们民族尚未成熟的品性在学生身上的体现吧。
或许，有那么一天，“个别化教育”会来到我们的身边，走进学生的生活。但那一天，必定是生产力高度发达，通信技术随心所欲之时，我们的教育不再是“生存教育”，而是“生活教育”之日。
但为今之计，还是以班级学生共同学习为主，以“因材施教”为辅导吧。
现阶段，尤其是我们这些经济欠发达地区，还不可能解散班级，取消班级授课制，不可能人手一套适用于“个别化教育”的极其先进的通讯工具，不可能有一套套适合“个别化教育”的课程……所以说，“个别化教育”的实现任重道远。当务之急，还应因材施教，让学生各得其所，各自开出不同的花朵，结出各自的瓜果。
一言以蔽之，我们切莫把“丑小鸭”当成鸭，而应该因性而养，因材施教。
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